唐彦

摘要：小学语文教学中，作文是教学的重点和难点。要想锻炼和提高小学生的作文能力，需要学生多观察、阅读和积极表达，达到协调发展。文章就小学高年级学生写作能力的提高方法展开阐述，以期为今后小学语文作文写作提供见解性参考。

关键词：小学语文;写作能力;高年级

语文是一门集听、说、读、写共同发展的一门学科，对学生这几个方面的要求较高。而作文写作是小学语文教学的重难点。教师首先在教学过程中应积极培养学生的写作兴趣，从而提高学生写作能力。影响学生写作能力的因素较多，如生活环境因素、思想水平因素、阅读积累因素和语言表达能力等。笔者针对提高小学生写作能力的方法做以下阐述。

1、留意生活，发现乐趣，提高写作能力

生活素材是学生写作的重要写作素材，所以教师积极引导和培养学生认真观察和记录生活，对学生写作能力的提高十分重要。提高写作能力最基本的是让学生学会如何观察生活。通过观察身边每天所见到的事情，听见身边发生的事件，认真思考从中收获到了哪些启示，无形当中为作文的写作提供素材和条件[1]。相反，作文的写作会显得生硬缺乏真实感。生活中的素材比比皆是，如感人肺腑的事件;山清水秀、阳春白雪的自然风景;灵动活泼的动物，郁郁葱葱的树木;星罗棋布、无边无垠的太空......这些均是写作的生活素材，取之不尽，用之不竭。

日记是记录学生生活的最有效途径之一[2]，学生通过记日记的形式记录学生每天所见所闻、所听所想。培养学生记日记的良好习惯，能有效提高学生积累生活素材的能力和观察生活的能力，此外，还能锻炼学生的思维能力和认知能力。学生在记日记的过程中对写作兴趣的培养起到重要作用，提高学生写作积极性，从而能主动流利写出作文。

2、拓展阅读，提高写作能力

好的写作的形成离不开学生的广泛阅读，阅读是写作的基础。

2.1课文教材的有效利用

语文教材的编写依据学生的认知水平。对于低年级学生的要求是完成和表达几个句子;对中年级学生的要求为以段落作为训练的重点;对于高年级的学生的要求是以文章为重点，学习文章开头结尾的基本写法。此外，小学语文教材的文章都是经过专家认真选材编写的结果，是最好的范文，教师通过指导学生精读文章，加强语感的养成和语言表达能力。教师需结合教材中的课文，为学生总结写作思路及选材方法，教会学生不同类型的文章写作技巧。

2.2加强课外阅读，扩展和延伸知识体系

上面提到的教材是学生阅读很好的素材，起到一定的指导作用，但教材毕竟内容有限，无法涵盖社会中各个方面的全部写作知识。从古至今国内外著名的作家数不胜数，我国语言文字底蕴丰厚，语文教材只是其中一个部分。所以，学生写作能力的提高还需要学生大量阅读课外读物，收集写作素材，积累写作经验。教师指导学生选择性阅读各类书籍和杂志，可以在学校的图书馆中借阅，也可以在外面购买，同学间也可以互换。通过大量的阅读文章，有效提高学生对语言文字的掌握，有效融合在写作中。教师在这个过程中应做好文章的检查和指导工作，帮助学生选择好的阅读材料。

经过实践表明[3]，小学生通过对各类名著、书籍和报刊杂志的大量阅读，一方面拓宽了学生的视野和知识面，另一方面激发学生对写作的积极兴趣，有效提高鉴赏能力，还能提高学生的语言表达能力，并从中总结出写作的基本技巧和规律。

3、注重提高学生作文表达能力

表达能力是指学生通过对生活的观察，利用已有的知识，借助不同手法，将其进行准确、形象的用语言和文字表达出来的能力。如果学生表达能力较差，通常体现在无法准确叙述一件事情，与他人争论时哑口无言，不能抒发自己的情感，写作时不能合理运用表达手法。具体表现：学生缺乏词汇和语言的积累，写作时同一个词语的多次使用，或者使用的词语不够准确;学生平凡叙述事物，而不是具体描写。因为在写作中学生不能巧妙运用表达方法，显得文章平庸乏味。

要想让学生的写作表达能力有效提高，应积极引导学生从基础做起。首先，锻炼学生的口头表达能力。可以让学生来具体描述一段经历，或者通过看图说话训练学生的组词和造句。在这个过程中，教师可根据学生的实际描述情况提出意见，纠正学生错误的表达，并指导学生可采用形象和创意的表达方式，逐步提高学生的语言表达能力。

4、养成修改作文的良好习惯

第一，学生写作完成后，让学生养成通读作文的习惯，将作文反复通读，这样很容易找出作文中的错别字、丢字、语句不通顺的地方。如果在阅读的过程中，出现绕口和别扭的地方，应认真思考，或者将该部分重新组织语言。修改作文内容可从以下几个方面进行[4]。（1）写作内容是否存在跑题（2）写作规范与否，有無错别字（3）是否使用正确的表达方法（4）标点符号的使用是否合理（5）语句是否通顺。通常来讲，与默读比较，读出声来更容易发现写作的问题。因为默读具有较快的阅读速度，加之文章自己写的比较熟悉，故不容易发现错误。但是朗读能降低阅读速度，更容易将错别字和语病的句子找出。

第二，教师让学生间交换作文检查，做道相互修改。自己写的作文自己检查起来不容易发现问题，而交给他人检查能有更好的效果。自己写的作文，心里知道自己要表达什么内容，但是也许表达上欠缺他人无法读懂。所以，学生间交换作文十分必要。学生间互相修改，可以极大地提高作文写作质量。作文的交换可以是同桌间相互交换，也可以是在小组内进行交换，还可以自己找人修改。教师尽可能做到优差生搭配互改，提高写作能力较差的学生自改习作。

第三，教师应在班级组织范文欣赏活动，让学生学习。要想写作写得好，必须要多读书，多积累。优秀范文的欣赏，能积极鼓励学生不断学习写作，展示自身水平，提高学生写作积极性。

5、小结

作文写作能够综合性体现学生的智力活动，体现学生知识面的大小，知识水平如何，思维品质及表达能力。提高小学生写作能力，需要学生精读课本教材，扩展课外阅读，认真观察生活并记录生活，遇到精美的语句、段落和好的事迹素材要勤于积累，从而来综合全面提高小学生写作能力的提高。

参考文献：

[1]杨志.浅谈小学作文教学.文科爱好者（教育教学版），2010，2（3）：153.

[2]周宝珍.浅谈语文阅读教学中的个性培养.东西南北·教育观察，2017（17）：28.

[3]赵巧玲.小学生写作能力提高的策略研究.时代报告，2011（7）：114.

[4]张红.构建作文评改的高效课堂.空中英语教室（社会科学版），2016（5）：15.