黄曲善

摘要：随着素质教育的深化，初中英语教学越来越注重培养学生的读写能力，但受传统教学理念的影响，在实际教学过程对于学生读写能力的培养还存在不足，比如有的学校并没有设立专门的英语写作课程，教师不重视写作能力培养，没有真正做到读写相结合。在这样的教学背景下，学生的写作水平较差，不利于学生的全面发展。读写结合模式是当前提升初中生英语成绩的重要教学模式，对于提升学生的写作水平也有一定的作用，基于此，本文探讨了几点初中英语读写结合的有效应用对策，以供参考。

关键词：初中英语;读写结合模式;教学策略

英语阅读和写作在实际的英语教学当中有极其重要的地位，同时对于初中学生英语水平的提升以及英语学科的素养提升也有着非常重要的影响。虽然在实际的初中英语教学当中，教师也对阅读和写作投入了大量的精力，但是实际的教学效果并不理想，出现了较为严重的“事倍功半”的问题。

本文探讨了以下几点初中英语读写结合的有效应用对策：

1.以读促写，让学生会写作。

（1）读中感知词汇、语法，做好

写作积累。优秀的阅读文本不是词汇的堆砌和拼接，它用巧妙的语法、精妙的语言组合成了一幅又一幅的英语画卷。尤其是初中学段的英语教材文本选择，都符合“跳一跳，摘到桃子”的理念。它能够从学生已有的词汇和语法知识入手，为学生带动展现相对复杂的词汇和语法知识，将其冗杂在阅读文本中。学生阅读的过程，实际上就是词汇、语法等相关知识吸收的过程，是信息输入的过程。很多学生在参与写作时经常感觉写作难度大，是因为学生写作时缺乏足够的写作素材做积累。为此，初中英语教师可以借助开展阅读活动的方式让学生积累丰富的词汇和语法，有足够的词汇做积累，学生的写作活动自然顺利。

（2）读中感知结构、框架，明确写作思维。初中学段所呈现的阅读文本框架清晰，层次明显。学生在阅读的过程中能够很清楚地找准阅读重点，阅读压力不大。但在学生自己完成写作活动时经常会出现这样的问题，即写作的过程中无法有效呈现一篇完整的文本，而是在写作的过程中为了达到字符数，胡乱的拼凑，毫无章法地想到什么写什么。这也导致学生在参与写作时写作文本的可读性不高，学生的写作成绩较差。为了改变这一撞状况，初中英语教师可以有效利用阅读来引导学生学习其写作框架，初步形成写作思维。会读的基础上写作，是学以致用的表现，同样也是学生英语逻辑思维、推理思维发展的表现，对学生思维品质的培养具有积极作用。

（3）读中感知文化、情思，深化写作层次。英语语言相较于中文而言有着自己的独特之处。每一个语言代表一个地区的文化，是一个地区文化的折射和组成。之所以在参与阅读甚至在参与写作的过程中学生总是会遇到问题，是因为学生习惯性从中文的角度去做惯性思考。为了改变这一现状，在英语教学中培养学生的跨文化语言意识。初中英语教师就要关注学生英语文化素养的培养，要通过读写结合引导学生感知英语文化，进而引导学生在写作的过程中深化写作层次。

（4）读中学习写法、技法，提高写作能力。授之以鱼，不如授之以渔。初中英语教师要想真正实现学生英语综合能力的培养，在开展英语教学时就要有效利用阅读教学，传递给学生写作方法，让学生学习他人的写作技法，从而会写作，最终实现自身写作能力的提升。提高学生的写作能力，实际上就是提高学生的学习能力。教师要引导学生在阅读的过程中学会抓住关键句。抓住关键句实际上就是引导学生学会认真审题，要让学生能够在写作的过程中明白题目的要求应当适配哪一种体裁的文章;教师要引导学生在阅读的过程中学会清晰框架。如上述所说，能够厘清框架思路，甚至可以在写作前列一个大致的提纲，怎样开头、怎样解围等，让整个文章结构变得紧凑清晰;教师要引导学生剖析阅读文本，能够发现优秀的阅读文本中作者所选择的词汇以及语法都是丰富的，多样，且绝对没有汉式英语的存在。为此，教师可以让学生们进行写作时适当的使用定语从句、倒装句、强调句等句式，引导学生多样写作，灵活利用写作方法。

2.以写深读，让学生深阅读。

（1）写中理解语言、语法，深化文本理解。从写的角度推动学生读，能够让学生在仿写与积累的过程中加深对原有阅读文本的词汇、语法、结构的理解，也能够强化学生对阅读文本的记忆。很多学生虽然在参与阅读学习的过程中跟着教师的步伐一点一点进行阅读活动，但经常下课就忘，记忆力不佳，导致阅读学习的有效性不高，仿佛走马观花。为了改变这一现象，让学生有效记忆，有效学习，有效阅读，深化学生的文本理解。初中英语教师就可以抓住阅读文本中的关键词句，开展仿写活动。当然，为了调动学生的学习兴趣，让学生写得更加积极主动，初中英语教师也可以适当利用小组合作、情境模拟等新式教法，辅助学生愿意写。

（2）写中开展续写、仿寫，延伸阅读想象。续写活动实际上是学生基于阅读文本的想象、延伸和拓展，也是一种随文练笔活动。它要求学生不能跳脱出原有阅读文本的内容，实际上是对学生阅读的一种要求。同时要求学生在把握阅读文本内容的基础上，延伸、拓展想象，能够从不同的角度去创造文章的新思路，对培养学生的英语综合素养也具有积极作用。这里的续写活动除了要求学生根据自己的阅读理解进行拓展想象，还包括对重点词句的模仿写作。这样学生借助续写活动表述了自己对阅读文本的看法，同时能够从写的角度深化自己对阅读文本的进一步理解，在延伸阅读想象之中阅读有效性大大提升。

阅读和写作在初中英语教学过程中既独立存在，又在一定程度上相互作用，它们对于学生实际英语水平以及英语能力的提升有着非常重要的意义与作用。学生在阅读的过程中可以极大地丰富词汇量，从而能够为写作能力的提升打下较为坚实的基础。也正因为如此，初中英语教师需要在实际的英语课堂教学当中进行读写结合教学。

参考文献：

[1]马丽媛.初中英语读写结合课堂教学的有效性探究[J].考试周刊，2021（22）：109-110.

[2]李玉珍.读写结合，让初中英语课堂教学更有效[J].百科论坛电子杂志，2020（9）：571-572.