喻韬

摘要：随着“一带一路”倡议的发展，我国与中亚、欧洲各国的联系日益紧密。与此同时，我国各个领域都与其他国家展开密切、频繁的交流。因此，具备英语能力的人才成为各个领域争先吸纳的对象。高职院校作为为社会培养应用型人才的重要场所，更应该重视学生英语能力的培养。

关键词：信息化;高职院校;英语课堂

在推动教学方式创新、教学过程改革的道路中，教育信息化起到突出的作用。通过运用信息化的手段，教学资源得到优化整合，尤其是在各行各业广泛运用信息技术的今天，高职院校英语教师更应该适应时代潮流，深入思考教师、学生、教学环境等生态因素，思考如何建立信息化的英语课堂，让各个“生态因子”能够形成互相依存、互相联系的生态系统。

一、信息化技术对高职英语教学的变革

首先，教师需要认识到自从信息技术进入教学课堂，教学方式就发生了天翻地覆的变化。传统的以教师为中心的课堂模式得到颠覆，教学过程不再以教师讲授为主，“一言堂”的问题得到有效解决。在传统教学模式中，学生主要知识来源为教师和课本，因此教师是知识的传授者，学生则是被动接受者。而随着互联网技术以及多媒体技术在教育领域的应用，学生已经能够通过互联网获取自己所需的资料，实现自主学习。并且，在高职英语教学课堂上，教学工具已经从黑板、粉笔转化为多媒体课件、计算机软件以及网络教学系统，学生也能过通过运用相关硬件、软件获得更为丰富、立体的知识。由此可见，单向传输知识的课堂教学模式被打破，高职英语课堂教学迎来交互式的变化，学生逐渐成为课堂的中心。其次，学生的学习方式发生了明显的变化。学生端坐在教室内，倾听教师的讲述，时不时记录重点内容，这种学习方式被信息技术的应用所打破。目前，很多学生会通过运用平板电脑、智能手机观看慕课视频，通过应用各类记单词軟件学习掌握单词的含义、使用语境。同时，学生能随时随地地温习相关知识。信息技术在教育领域的应用，打破了时间、空间对师生的限制，学生学习的主动性得到提升，并且学习方式也变得多样化，学生主动学习的积极性得到有效激发，有利于各类教学活动的开展。最后，信息技术的应用，能够实现学生学习数据的收集和分析，同时能够结合学生的学习情况，向学生推送特定类型的英语习题，从而更好地实现分层教学。由此，能从侧面看出，信息化的高职英语课堂生态教学，能够对学生的学习过程进行全面分析，并形成评价结果。因此，信息技术的应用改变了以终结性评价为主的传统评价方式，让教师能更为全面地了解学生的学习情况以及知识掌握情况，教师还可以通过建立题库，让系统结合学生学习能力推送能够提升薄弱项的练习题目、学习资料，进一步提升学生英语学生短板。另外，教师还可以根据教学目标，对评估手段进行优化，跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生全面发展。

二、高职英语教师信息化教学策略

（一）“以赛促教”提高英语教师的信息化教学能力

通过参加全国范围内的职业信息化教学水平比赛，创新思维得到了提高，各个学校、各个教师在参赛的过程中也进一步地感受到了信息化与教学真正结合的魅力和优势所在。许多高职院校在参加全国性的职业信息化教学大赛之后，都涌现出了一批非常善于利用互联网信息化与教学进行结合的教师，这些教师在学校可以进一步通过开会宣讲的模式，将一些要点教给本校的其他教师。这样可以激发更多的教学灵感和教学思路，并且每个作品也可以相互借鉴，每个教师也可以在比赛的过程中接受到更多的信息化教学模式的信息，进而在进行英语信息化教学准备的过程中提供更多的思路。

（二）搭建网络教学平台，优化课程资源设计

随着互联网信息化与教学的不断紧密融合，线上教学与线下教学也应该更加紧密地配合。高职院校一定要通过各种方式提供一个信息化的平台给教师和学生，使教师可以利用优秀的网络平台，进行课程资源的优化设计，学生可以利用优秀的网络平台，不断提升自己的英语水平。线上教学以视频教学为主，将教学的内容与重难点在视频中显现出来，每个学生可以在课下利用自己的时间，根据知识点及掌握的程度对课件中的视频进行观看，学生可以暂停或者是多重复看几遍，由此每个学生的个性化教学效果也更加凸显。线上教学进一步体现了互联网信息化教学的优势所在，可以通过线上考试或者是问答、抽查等形式，通过信息化大数据的构建，进一步为教师提供一个更客观的教学模式。教师在进行英语教学的过程中要尽量将线上与线下学习进行结合，通过不断的视频学习与线下交流相结合，来对学生进行更加深刻的了解，进一步地掌握学生的学习程度和学习情况，为进一步的英语教学起到良好的作用。

（三）对多维互动英语教学环境进行构建

对多维互动英语教学环境进行构建，是构建信息化高职英语课堂生态教学的重要抓手。生态课堂教学观认为，教师、学习者、教学环境之间的互动则是外语学习的主要过程。因此信息流转的动力来源为生态课堂中的交互活动，这种活动能够更好地润滑师生关系，创造学习英语的良好实践环境。学校和教师也应该构建多维的互动关系，实现师生之间、群体之间、学生个体之间、个体与团体之间、个体与环境之间的互动。

（四）变革高职英语教学观念

随着信息技术的应用，高职英语教学观念也处于飞速发展的状态。新颖、先进的教学方式在实际教学中有着广泛的应用。但是，由于学校办学风格、教师队伍素质以及专业特点有所不同，因此导致在高职院校信息化生态课堂构建的过程中出现“五重五轻”的情况。在这种情况下，就需要学校积极组织教师对相关教学理念进行研讨，通过公开课的方式思考传统教学方法和信息化生态课堂教学模式所具有的区别，并通过分析学生的学习情况，对学习效果进行讨论。

（五）加强英语师资队伍的信息化能力培训

高职院校应该有针对性地将英语教师组织起来，对他们进行系统的信息化设备使用、信息化资源创作以及收集的能力培训。在进行培训的过程中，要将每个教师的专业化程度以及使用到的互联网设备功能都进行分类，从而使每个教师在进行学习的过程中有更明确的目标和内容。教师可以在学习一定的理论之后，将理论学习和线下实践结合起来，进一步地在自己的专业中准备信息化资源与本专业相结合的课堂教学模式，以及相关的视频课件，从而提升高职英语教师信息化教学能力以及水平。

结束语：

对于高职院校英语教学来说，构建生态教学课堂，能够更好地激发学生的学习热情，帮助教师梳理学生学习问题，从根本上推动教学质量的提升。尤其是信息技术的应用，更是为教学方法创新、教学内容优化创造良好条件。

参考文献：

[1]李奕.信息化环境下人工智能在高职英语教学中的应用研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2019，21（03）：88-91.

[2]王平晓.高职英语课堂信息化教学设计及实施[J].高教学刊，2019，（08）：163-165.

[3]王宾香.高职院校英语教师信息化现状及思考[J].高教探索，2018，（11）：101-104+128.

[4]林静君.高职英语信息化教学优化策略研究[D].广西师范大学，2018.

[5]陈晓兰.“互联网+”时代农林高职英语教师信息化教学能力现状与提升策略[J].农学学报，2017，7（05）：50-55.