熊艳

摘要：以深圳市大鹏新区大鹏第二小学为例，开发德育实践校本课程“雏鹰导游”，并充分利用该课程，在低年级进行课堂教学，中高年级以综合实践、劳动教育为主，以走进古城参观、调查、写观后感等形式，开展“学英雄讲英雄故事”“我为大鹏所城代言”等主题教育实践活动。挑选精英学员组建“雏鹰导游”社团，利用周末和节假日到大鹏所城做小导游，为游客做义务讲解，宣传红色文化，传播爱国精神，提升学生的道德素质。课程实施效果显著，增强了学校德育工作的时效性，促进了学生良好品德的形成，提高了学校的知名度。

摘要：德育实践课程;课程开发;实施路径

深圳市大鹏新区大鹏第二小学创建于1927年，是一所有近百年历史的现代化老校，位于深圳雅称“鹏城”的发源地——大鹏所城。学校基于“一起扎根，一起长”的核心理念，以促进教师发展和学生成长为目标，关注每一个孩子的成长，针对外地学生占85%的学生群体特点，搭建更多的平台，培养阳光、健康的学子。学校积极开发德育实践课程，以社团为纽带，打造了“雏鹰导游”公益志愿者活动社团，利用第二课堂和节假日培训学生，组织学生为来大鹏所城参观的游客做义务讲解。21年来，学校义务组织活动3000多次，这些公益实践活动带给孩子们实实在在爱的教育，也培养了孩子们多方面的能力，深受家长和孩子们的喜爱，产生了良好的社会影响，培养了学生的大爱精神，在学生的心间播种爱、传播爱。

一、德育实践课程的开发

深圳市大鹏新区大鹏所城是一座有600多年辉煌历史的古城，是全国重点文物保护单位，也是深圳市爱国主义教育基地，2004年被评为“深圳八景”之首。大鹏古城有着600多年抵抗外来侵略的英雄史，特别是在抗英抗倭战争中，涌现出一大批杰出的民族英雄。如赖恩爵将军，一生打了36场仗，每一场都取得了胜利，被人们称为“常胜将军”。还有神枪手刘黑仔等，这些英雄人物在当地家喻户晓，就像一部部流动的教科书。大鹏所城距我们大鹏第二小学仅有几步之遥，组织学生去开展德育实践活动非常方便，是一处非常有利的教育资源。我们学校就合理开发了这些红色德育资源，打造了“雏鹰导游”德育特色实践课程。

学校联合大鹏所城博物馆，充分挖掘大鹏所城的红色文化，进行文献研究及红色教育资源考察、分析，撰写方案;开展调查，确定大鹏所城红色教育文化内容。大鹏所城的主要景点有：南门楼、怡文楼（赖恩爵将军的书房）、振威将军第（赖恩爵将军的住房），还有大鹏的英雄人物刘起龙将军、刘黑仔等人物的居所等。我们据此开发校本课程，对学生进行爱国教育。

本课程主要是根据学校周边的教育资源，充分挖掘大鹏所城的红色文化，依托红色文化，开发德育实践校本课程，对学生进行爱国教育。我们在低年段开展专题课程课堂教学活动，在中高年段学生中开展综合实践教育活动，带领他们走出学校，走进大鹏所城，承担小导游角色，为来大鹏所城参观的游客做讲解，宣传大鹏所城的英雄。

（一）教学重点、难点

（1）组建一支有专业能力、有爱心的思政教师队伍研发和实施课程。

（2）培养一批综合素质较高、有爱国情怀的小导游团队。

（3）通过学习大鹏所城红色文化和宣传小导游活动，全面提升学生的爱国主义情感。

（二）创新之处

（1）依托红色资源，让爱国主义教育与德育文化建设完美结合。我们很多学生就生活在大鹏所城，对于大鹏所城的历史和爱国英雄比较熟悉。让学生身边的红色教育进课堂，再与综合实践有机结合，将学习延伸到生活中，从而引领学生找到人生的价值目标和升华灵魂的精神家园，从厚重的红色文化中获取前进的动力。

（2）实施家、校、社三位一体共育的德育模式。家庭、学校和社区共同携手是确保德育质量的一个重要因素。我们组织小导游义工、家长义工及社区义工联合为大鹏所城游客服务，充分调动家长参与的积极性，邀请社区义工指导家长利用节假日带孩子踏上红色之旅，有意识地培养孩子爱家乡爱祖国的情感。家庭、学校和社区加强联系，形成合力。

（3）让学生以小导游的形式参与社会实践活动，将爱国主义教育化为实际行动，润物无声，让学生用实际行动学会爱、传播爱。

我们在严格落实国家课程的基础上，根据学校实际和学生成长的需求，有目的、多层次、有梯度地制定德育实践课程结构（如图1所示）。

二、德育实践课程的实施路径

（一）巧妙融入校内课程

德育实践课程在充分挖掘、开发大鹏所城红色文化教育资源的基础上，进行学科整合，形成独特的德育实践校本课程“雏鹰导游”，既独立教学，又融合到“道德与法治”“语文”课程的课堂教学中，使学生对大鹏所城的红色文化有所了解，进一步激发他们热爱祖国、从小立志建设祖国的热情，激发他们积极参与探索。学生自愿再升一级——申报雏鹰导游社团，成为一名光荣的小导游，参与周末及节假日的导游社会实践活动，为宣传大鹏所城红色文化之旅服务。

（二）打造校外实践课程

三至六年级的学生有了校内学习基础，于是，我们就以综合实践为主，组织全班学生到大鹏所城实地参观、学英雄讲英雄故事、学写导游词、观后感大比拼等。组建“雏鹰导游”社团，精英学生经过学校的培训后，利用节假日到大鹏所城做小导游，为游客做义务讲解。“雏鹰导游”社团是开展实践课程的关键，我们主要按照以下路径培养。

1.情感先行，以情激趣

我们以“谁是古城的骄傲？”为题引入，组织学生讨论大鹏所城的英雄人物、爱国先驱，引发学生深入思考，使学生感受到为保家卫国而战斗的英雄人物的精神，从而思考生活在和平年代的我們应该做些什么。

2.布置工作，分工协作

学生自愿组成小组，4～6人一组，随机抽取讲解任务，搜集所要讲解景点的相关资料，整理现场解说稿，讨论导游工作的要求和要领等。

3.实践尝试，初步体验

参观古城博物馆，熟悉博物馆布局。观看展品，阅读展品介绍，结合展品介绍修改解说词。学生自评、互评。

4.专业导游教学，学生小导游自我比较、反思

学校聘请专业导游带领学生小导游参观古城，了解古城历史;引导学生小导游分析导游的讲解方法和技巧。学生通过对比，找出差距，反思、提高。

5.活动延伸阶段

选出优秀小导游，进行现场讲解。利用多媒体设备，进行全校播放。组织优秀小导游利用节假日进行导游活动，为游客做义务讲解，开展校外实践。

6.组织小导游义工、家长义工及社区义工联合为大鹏所城游客服务，充分调动家长参与的积极性

邀请社区义工指导家长利用节假日带孩子踏上红色之旅，扩大参与面，共同培养孩子，家、校、社全方位参与，培养学生的爱国情感。

三、实施效果与反思

（一）效果

1.全面提升学生的爱国情感

让学生学习大鹏所城红色文化，做小导游，正是利用本地资源开展的一项综合实践活动，它给学生提供了一个广阔的交往空间，创设了一个真实的生活交际情景。面对特定的人、景、物、情，小导游们需要敏于听、善于说、精于发现、长于交往。这样的实践活动还给孩子们一个生动活泼的学习空间，使其综合能力得到提升，特别是在讲英雄故事的过程中，润物无声地培养了他们的爱国之情。

2.切实提高教师的专业水平

随着校本课程的开发与实施，通过一系列的自学、集体学习、培训交流，带来了我们教师思想观念的转变和课程意识的提升，教师的合作意识也得到了增强。校本课程的开发是校长、教师、学生、社会、家长等方方面面成员共同参与的过程，是合作探讨反思的过程，它需要大家齐心协力，需要大家付出真诚与汗水，这样教师的研究能力就能得到提高。

3.凸显学校德育课程的特色

德育实践校本课程的开发与实施，其最终目的是提高德育的质量和效益，促进学校、教师、学生的可持续发展。经过潜心研究，学校的德育出现了前所未有的活力，通过校本课程的开发与实施积累研究经验，也促进了学校德育特色的逐渐形成。

4.取得了丰硕的成果

21年来，“雏鹰导游”义务组织活动3000多次，产生了良好的社会影响。学校先后荣获“全国小小志愿者试点学校”稱号;学校创设的课例获评“广东省未成年人思想道德建设创新范例”;学校举办的活动荣膺“深圳市微公益十佳行动项目”;学校的学生多次被表彰为“大鹏新区特色义工”;学校研究的课题在省、市、区均有立项，网络、杂志等宣传报道36次。

（二）反思

1.校外德育实践课程的开发

红色资源承载了革命历史、革命精神，蕴含了丰富的价值理念和精神力量，是对学生进行德育的重要载体。学校应该根据自己特殊的地理位置，合理挖掘和利用校外周边爱国主义红色教育基地以及旅游景区等教育资源，结合本地区的民风民俗、爱国人物故事、传统节日、文化活动、社会公益活动等，开发德育实践校本课程，增强德育的实效性。

2.如何提高小导游的综合素养

在教学中，教师要调动学生的生活经验与认识，引导学生用多种感官去观察、体验和获得对导游服务的真实感受。同时，教师还要注意学生之间经验的差异，鼓励学生与拥有不同经验和观点的同伴、教师和其他人开展交流、讨论和对话，分享经验和感受。此外，要多组织公益活动，让小导游有更多的机会参与其中，在实践中提升综合素养（如图2所示）。

参考文献：

[1]杨建辉.试论红色文化在建设社会主义核心价值观体系中的价值及其实现途径[J].思想理论教育导刊，2010（11）.

[2]林春.红色资源转化为教育教学资源探析[J].内蒙古师范大学学报，2013.

[3]宁琼，肖光荣.习近平新时代青少年工作思想[J].当代青年研究，2019（01）.

（责任编辑：奚春皓）