米卫民

摘要：社会进入新时代，教师应追寻“温和育人”愿景，站在生命成长的高度看待学生的发展，重塑“尊重比爱更重要”“倾听比说教更重要”“扬长比补短更重要”的认知，乐享幸福完整的教育生活。

关键词：重塑认知;尊重;倾听;扬长;温和育人

随着社会的发展，许多认知也在不知不觉中发生着改变。新时代的教师，应该朝向“温和育人”的愿景，以温暖平和的姿态，与学生共情沟通、并肩前行。站在生命成长的高度看待学生的发展，重塑“尊重比爱更重要”“倾听比说教更重要”“扬长比补短更重要”的认知，显得尤为迫切。

“更重要”意在说明传统教育中的“爱、说教、补短”一直是重要的，这里所强调的“更”是从老师对学生个体的教育出发，基于对“问题学生”的引导，实现“温和育人”的愿景，更应该重视“尊重、倾听、扬长”。

一、“尊重”比“爱”更重要

“爱”指向的是老师对学生有深挚的感情。可以说，没有哪个老师是不爱自己的学生的，没有哪个老师是不希望自己的学生各方面都表现优秀的。老师爱之深切，当学生出现问题的时候，往往会以爱的名义、打着爱的旗号，冒出伤害师生情感的话语，甚至做出伤害师生身心的举动，“爱”成了伤害。

“尊重”是一种素养，是老师从生命平等的视角看待学生，是对学生人格与价值的充分肯定。然而，在老师的内心深处，学生往往是不太懂事的孩子。老师常常以俯视的心理，居高临下地看待学生，讲究的是师道尊严，学生未曾开口错三分，很难平等交流。

著名特级教师于永正老师的办公桌下总放着一张凳子，每次学生到办公室谈话时，他总是先搬出凳子请学生坐下来，这是于老师尊重学生的具体体现。于永正老师的封笔之作《做一个学生喜欢的老师》，讲述了他的为师之道，其核心就是尊重学生，与学生平等相处。他既是学生的好老师，也是小学生的大朋友，更是值得学习的教育大家。

李镇西老师的公众号“镇西茶馆”，在2017年1月13日推出文章《她真的这么牛——就没有她带不好的“烂班”》，讲述了邹显慧老师转变“烂班”的故事。文中说：“人们常常强调教育离不开爱，这是对的，但爱有时候不一定是尊重，比如因‘恨铁不成钢而打骂学生，你不能说这些老师不爱学生吧？但这里没有尊重。所以我说，只有尊重才能真正善待学生……”“邹显慧老师把学生当朋友来尊重，而不是当作敌人来征服（有的老师正是如此，面对后进生，首先想到的是如何‘战胜对方，这就在客观上或者说不自觉地把学生当成了和自己对立的敌人），于是她便自然而然地走进了学生的心，并慢慢地转化了一个又一个的后进生。”

尊重“问题学生”，就是承认并接受他们现在的“问题”。老师帮助“问题学生”，除了帮助他们弥补知识与技能方面的缺陷，也应该帮助他们塑造不再卑微或不再放纵的心灵。老师只有先承认与接纳，才不会纠缠于抱怨与指责，说的话、做的事才会更有理性，展现出高雅的教育气质。

二、“倾听”比“说教”更重要

如果能够晓之以理、动之以情，把话说进学生的心坎里，教育也就成功了。许多老师喜欢“说教”，他们往往对学生生硬、枯燥地空谈道理，并常常带着责怪、训斥的语气，其教育效果可想而知。

“倾听”是一种姿态，是教育的起点，是源于对学生生命个体的尊重。对于“问题学生”的教育，“倾听”就显得尤为重要。其实，“问题学生”需要的是老师听其倾诉，了解他需要解决的问题，而不是马上告诉他应该怎么做或不应该怎么做的说教。

曾记得一个“赔钢笔”的故事。有个学生的钢笔从课桌滑落在教室的过道上，被刚好经过的同学踩坏了，钢笔的主人顿时泪流满面，哭着喊着要同学赔损坏的钢笔。老师出面调解，给出“修一修”或者“买一支同款新钢笔”的方案，钢笔的主人均不接受，不依不饶地要求同学赔原来那支钢笔，简直是蛮不讲理。后来，钢笔的主人讲述了那支钢笔的来历，我才知这是父亲去世前送给他的，这支钢笔的意义也就不同了，它是寄托了父子情感的钢笔。我自然就能理解这个同学的极端情绪了。学生的情感被认同，赔钢笔的问题自然也就容易解决了。

“倾听”的本意，在于教师从尊重学生生命个体出发，把学生的问题当回事，引导学生寻求解决问题的多种路径，形成正确认知，生成自身智慧，完成自我教育。

三、“扬长”比“补短”更重要

“补短”，多数是基于应试进行的。老师希望学生全面发展，每个学科都能达到优秀。“补短”的目的是考个好成绩，上个好中学，考个好大学，找个好工作，过上好日子。老师本想补齐学生的短板，可是有的学生就是不开窍，不但短板没补齐，反而越补越感到自己愚笨，补得灰头土脸，补得灰心丧气。

“扬长”是一种远见，旨在激活学生潜藏的智能，让学生找到自信，感受成长的快乐。著名教育家、心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论启示我们，教育应从学生的潜在智能出发，着重培养学生解决现实生活中问题的能力，培养学生创造有利于社会发展的物质产品和精神产品的能力。

深圳爱创科技教育公司创始人刘明君是一名“95后”，小学时期参加福田区、深圳市、广东省乃至全国机器人大赛，多次获得冠军，这激发了他对于科技的兴趣和热爱。他在中国地质大学上学期间休学一年，成立自己的公司，开发应用软件，设计制造装备，课程产品目前已经服务于全国50多所中小学。2021年7月12日，在第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛北京赛区复赛中，刘明君的作品“爱创科技——新时代劳动教育体系开创者”荣获一等奖。他念念不忘的是给他启蒙的小学老师，他把小时候参加科技比赛的获奖证书摆在自己办公室的显著位置，成为激励他前行的不竭动力。

李楚贤是深圳市“00后”少年作家，她的小说《猫国传奇》第一部成稿于六年级，于今年世界读书日在互联网上发布。李楚贤上四年级的时候，我成为了她们班的语文老师。从她的第一篇习作和第一周语文课堂表现及作业的情况，我发现她的语文素养已远高于同龄同学，于是，我给她特殊待遇，语文课上不用听讲，可以读课外书或者写文章，语文作业也不用写。后来，我和李楚贤的父母交流，鼓励她开设公众号，坚持每周至少一篇文章的写作推送，争取小学毕业前出版一本小说……李楚贤同学在自己的公众号“扬灵文集”推送了《天健魂依旧》一文。文中写道：“至于说米老师对我的影响，其实不过就是让我明白教师的职责是‘教书，但其伟大更在于‘育人;不过是成功将我对成年人根深蒂固的恐惧斩草除根，让后来的我能够自然地表达自己的想法;不过是如果没有遇见他，我成为不了今天的自己。‘君子之风，山高水长。”

传统的智能观、教学观与评价观，极大地抑制学生的个性发展，忽略学生的潜能开发。2021年3月28日，教育部颁发《义务教育质量评价指南》，强调对于学生的发展评价将不再局限于学业水平，凸显了“扬长”的重要性。教育应尽可能创设适应学生优势智能发展的条件，使每个学生都能体验到成功、成长的学习乐趣，为学生的综合素质和终身发展奠基。

融入新时代，让我们重塑“尊重比爱更重要”“倾听比说教更重要”“扬长比补短更重要”的认知，追寻“温和育人”的愿景，樂享幸福完整的教育生活。

参考文献：

[1]陈启莲.尊重学生个体差异  关心学生健康成长[J].才智，2014（13）.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育质量评价指南[S].北京：北京师范大学出版社，2021.

（责任编辑：奚春皓）