文长虹

（1.湖南农业大学，湖南 长沙，410128；2.湖南都市职业学院，湖南 长沙，410000）

在进行国际交流的过程中，英语口语交际能力成为衡量对外英语人才的重要指标。在教育改革的发展过程中，OBE教育理念与培育高职英语口语人才的培育目标相契合，均非常注重对于专业技能人才的培养，以此为理论基础对高职英语口语人才的教育教学目标进行明确，推动高职学生口语教学发展并进一步提升高职学生的口语应用能力是我国适应国际化发展趋势，增强综合软实力的重要保障[1]。

一、OBE理念的内涵

OBE教育理念即成果导向理论，指的是秉承以学生的毕业要求及学习成果为导向，对教学大纲、教学过程进行设计，以实现学生毕业要求与学习成果的教育过程。具体而言，主张通过学校的办学实际情况，教师及学生的基本特点以及学生的学习方向与目标，通过一系列的学习过程促进目标的实现[2]。因此可以说，OBE理念的内涵包含：（1）强调教育最终的目的与结果；（2）根据教育的结果对课程教学的内容及方法进行规划与设计，最终都是为了促进学习目标的最终实现。在整个教育推进的过程中，就需要促使学生明确自己的学习目标，并努力实现，通过最大程度挖掘学生学习的积极性，促使学生实现目标；（3）学生的学习成果反馈都以教师评判作为最终标准，对此教师需要不断地创新教学方式与手段为学生学习创造良好的氛围，并通过制定针对性的学习计划，促使所有的学生都能够获得知识的提升与学习进步[3]。

二、OBE理念下高职英语口语课堂教学存在的问题

（一）高职英语口语课堂教学目标不明确

高职院校在英语教学的过程中没有明确界定英语口语教学的目标，英语专业在普通高校与高职院校中都开设，但是人才培养的计划与课程教学的方案目标都应不同。相比较普通高校而言，高职院校更应该着重于技能型的英语口语人才，而许多高职教师在教学之时都以实现教学任务为主而忽视了对学生的学习情况进行深入了解，并没有获得学生真实的学习反馈，因此导致高职英语口语教学方案设计与学生的学习情况与学习需求不符合，整个教学质量与水平低下[4]。

（二）高职英语口语课堂教学不受重视

目前，我国高职院校在进行英语教学结构方面，没有针对性的根据高职院校英语口语人才培育的目标，设置专门的英语口语相关课程，同时也没有构建一个科学的英语口语课程学习体系，在很多高职院校之中，英语课程仍然还是以阅读与听写为主，甚至会在英语阅读上安排较多的课程内容。同时在上课的时间安排上也主要以上述两大课程内容为主。在英语课程阅读中，因为英语课文中涵盖了较多的语法知识及相关知识点，促使高职学生错误地认为英语学习就是学习英语阅读及听写课程而完全忽视了英语口语的重要性[5]。在这种高职英语课程家教学中，学生没有机会专门训练并学习英语口语知识,也没有一个良好学习氛围促使高职学生进行英语口语表达，这就导致很多高职英语课程完全变成了阅读与听写课，高职学生的英语口语表达能力与实际应用能力无法满足社会经济的发展需求，面临较大的就业挑战。

（三）高职英语口语课堂教学方式落后

受到传统的英语教学理念的影响，我国高职英语口语教学过程仍然沿用的是传统的教学模式，在教学内容上主要依托于英语教材，且将教学重点放在了英语阅读及基础语法的学习上。在课堂教学的过程中也主要以教师的引导为主，学生缺乏主动学习的热情，这种落后的课堂教学方式也导致高职学生没有机会与平台进行英语口语的锻炼，不利于高职院校培育应用型英语人才。总体而言，在英语作为通用语言的大背景下，为了促使高职英语人才能够满足国际化的发展趋势，不仅要对课程教学目标进行明确，同时也要及时更新教学内容，提升高职英语专业学生的英语技能，这也是高职英语口语教学改革的关键所在[6]。

三、OBE理念下高职英语口语课堂教学改革创新

（一）提高对英语口语教学的重视，改革教学方法

高职院校需要加强对英语口语课程教学的重视程度，要将OBE教育理念融入英语口语教学中，通过创新英语口语教学内容，最大程度地发挥教师在口语教学中的引导与支持作用[7]。具体来说，高职院校要重视高职英语口语教学，促使学生通过口语专门课程学会使用标准化的口语进行交际，无论是在语言表达的腔调上还是口语技能表达方面都实现显著的提高。此外，要创新英语口语教学方式与手段，将OBE教育理念中的以成果为导向融入高职学生的学习目标的实现过程中，并促使每一个学生都能制定并实现自己的学习目标。作为高职英语教师来说，就必须要革新以往的传统的教学思想，通过创新教学内容与方案了解高职学生真实的口语学习情况，助力他们实现自己的OBE。在信息化时代下，高职英语口语教学中也需要应用到多种信息化教学手段，作为教师来说，要创新多媒体教学技术，给高职学生创设口语学习的良好氛围，显著提升学生的口语学习水平及英语社交表达能力。比如，高职教师可以通过多媒体设备播放真实的英语口语表达影片，让学生体验感受正确的英语口语表达方式，最大程度地挖掘学生学习英语口语的积极性[8]。同时还可以通过展开多种小组活动、小组游戏等，活跃课堂氛围，让学生互相用英语进行交流，以充分的调动学生学习英语口语的热情，真正让学生成为教学的主体，不断提升英语口语能力。

（二）明确英语口语教学目标，创新教学内容

要创新改革高职英语口语课堂教学，还需要高职英语教师在遵循OBE基本教育理念的基础上，明确英语口语教学的基本目标，通过驱动导入的方式，促使学生实现学习目标。在一般情况下，大学英语的口语教学课堂都是在语言教室或是多媒体教室中进行，在这些教师中具备先进的多媒体设备或实践设备能够为口语教学提供良好的保障[9]。基于此，高职英语教师需要以既定的教学设计目标为基础实现课堂驱动导入。高职英语教师需要采取驱动教学导入的方式，改革传统的教学导入形式，确保学生先能够明确学习的目标并产出相关成效，然后再开启对新的口语知识的学习。在这种驱动模式下，高职学生更容易养成主动学习的行为习惯，而作为教师来说，只需要为学生创设良好口语交际环境，并对教学内容进行创新，促使所有学生都有自我表达的机会，就能够有效提高教学质量。在这一过程中，高职教师需要对每一节课程的教学目标任务进行明确，并促使学生能够在学习情境下主动探究，通过自我独立或小组合作的形式完成这些学习目标。对此，教师在设置相关情境的同时还需要融入与学生生活密切相关的一切事物，并将其置入到情境当中，促使学生获得真实的体验。在这一过程中，一方面教师能够对学生的学习目标与任务进行合理的分解与细化，促使学生具备学习的挑战性；另一方面学生也能够将自己在理论专业课程中学习到的英语语法知识及基础知识应用到口语当中，有效提升自己的口语交际能力。

（三）营造良好氛围，完善评估体系

在高职英语口语教学的过程中，教学氛围对于激发学生的学习主动性也十分重要。在将OBE教育理念融入高职英语口语教学的过程中，需要尤为突出锻炼学生的实用性技能，因此，高职教师需要通过实践教学来模拟未来学生可能遇到的真实口语问题场景，提前促使高职学生掌握口语能力，这样可以实现课堂教学场景与氛围的营造，能促使高职口语教学目标的快速实现[10]。

此外，高职学生在学习英语口语之时，良好的评估与反馈体系能够加强对学生学习成果的管控。通过将OBE教育理念融入到评价体系当中，更加注重学生的学习成果的应用水平，这一评价反馈也促使高职学生找到学习重点和难点所在。教师通过构建英语口语教学评价体系，并确定多元化的评价指标，能够为高职学生实现教学目标提供保障。

四、结语

总体而言，在高职学生英语口语课堂教学的过程中，为了促使高职学生将所学习的英语知识运用到口语交际当中去，从整体上提高英语应用能力和水平，需要遵循OBE教育理念，更新教学思想，根据OBE教育理念所包含的方式与手段进行口语教学创新改革，并以此为基础，优化OBE教育理念下的评价体系，为高职学生营造一个口语学习练习的良好环境与氛围，促使高职教师能够迅速及时地获得学生的基本情况，并提出针对性改善措施，以有效提高学生英语口语应用能力，实现英语口语学习目标，为培育新一代的英语技能型人才奠定良好基础。