余淑琰

摘 要：“德、智、体、美、劳全面发展”向来是我国教育发展的理想模式，其中尤以对幼儿道德素质的培养最为关键，这一理念在幼儿教育环节中也同样适用。基于这一认识，笔者将结合个人工作经验和有关研究，围绕品德教育在幼儿园教育中的渗透一题撰文，并试从多媒体技术应用、趣味游戏活动组织、生活事务渗透以及环境渗透等四个角度提出一些策略性建议，希望能够对各位的工作优化有所帮助。

关键词：品德教育;幼儿园教育;渗透

良好的品德决定了一个人的能力发挥路径和人生发展高度，是构成个人综合素养的基础与核心。幼儿正处于身心发育的萌芽期，对外界的认识基本上还是一片空白，正是需要教师加以行为引导和道德塑造的关键时期;然而不可否认的是，相当一部分幼儿教师在进行这一方面的工作时并没有真正立足于幼儿的普遍特性，常常在不同程度上套用小学化的工作思路和模式，结果反而造成了幼儿的认知混乱和对德育行为的排斥感。在笔者看来，幼儿品德教育的有效开展理应从以下几点策略着手进行：

一、借助多媒体技术降低品德渗透的理解难度

正如笔者在前文当中所提到的，幼儿的身心发育刚刚起步，对外界信息的理解能力还非常薄弱，尚不能对理论性较强的知识形成有效的理解，反倒对感性化的信息成分更有接触的欲望和条件。基于这一客观事实，幼儿教师在品德渗透过程中要着重利用多媒体技术在信息呈现方面所具有的优势条件，通过图片、音频、视频乃至伪实景等更有感官效果的渠道将德育内容有机地展示出来，让幼儿们能够减少理解这些内容时所要付出的精力和智力成本;此外，幼儿教师还可以在这些资源中加入幼儿们喜闻乐见的元素，让幼儿在接受品德教育时获得良好的主观体验。

比如在培养幼儿们的爱国主义情怀时，教师可以选择一些诸如《邓世昌》《邱少云的故事》以及《中华上下五千年》等彰显爱国主义内涵的动画作品供幼儿观看，借助生动的人物形象、精彩的故事情节，使幼儿生动感受到英雄人物对祖国的热爱以及我国悠久、灿烂的历史文化。

二、借助趣味游戏活动强化品德渗透的吸引力

幼儿生来活泼、好动、爱玩，天生就对有趣的游戏活动毫无“抵抗力”，并且常常会在游戏当中表现出更强的学习能力。据此，幼儿教师不妨将游戏作为开展品德渗透的一大有机载体，根据近一阶段的品德教育目标以及幼儿们的兴趣、能力来组织一些趣味性与参与感较强的游戏活动，使幼儿得以在尽情玩耍的过程中自然而然地感受到蕴含其中的美好品德，使品德渗透取得“润物细无声”的理想成效。

例如，教师可以和幼儿们玩一场“接力传球”的游戏：将幼儿分成若干个人数相等的小队，每队依次派出一名代表参赛;代表们每人手持一只乒乓球拍，将一只乒乓球放在球拍上;待教师发令后，代表们要用球拍平托着球，以最快的速度跑到终点并折回，如果球中途掉落就要重跑，并在完成本轮比赛后将球交给本队下一名代表继续;所有代表最先完成比赛且中途掉球次数最少的一队便为优胜者。在这个活动中，幼儿们将充分感受到团队合作的重要性，意识到“胜利来自每个人的付出”这一道理。

三、借助生活場景进行品德常态化渗透

“道德无处不在”，人们的日常生活本来就是道德的母体。幼儿在他们的成长过程中经历了很多事情，这些事情中普遍蕴含着丰富的品德和情怀，这便为幼儿教师的品德渗透工作提供了一条不错的思路。根据这一启发，幼儿教师应以适合于幼儿思维认知方式的途径逐步引导幼儿回忆并品读过往生活场景中那些让自己感到愉快、温馨的片段，同时带领幼儿进一步思考这些片段的背后有着哪些人给予自己的怎样的情感。借助这种引导方法，幼儿能够相对准确地体会到自己在生活当中所得到的呵护和关爱，同时也能将这种体会拓展到更多的日常场景中，从而完成对幼儿社会情怀体系的起始搭建。

例如在带领幼儿学习《鲁冰花》这首儿歌时，教师可以在导入环节或中途休息时，先引导幼儿们向大家介绍一下自己的妈妈，并谈一谈自己和妈妈之间发生过哪些难忘的事，如：妈妈第一次为自己过生日，妈妈为自己买的最漂亮的衣服，自己最近一次和妈妈一起出门旅游……通过这些快乐的回忆，幼儿们便可自然地感受到原来妈妈为自己做了这么多事，从而进一步体会到妈妈给予自己的关爱，最终树立起体谅妈妈、孝敬妈妈的美好品德。

四、借助生活事务开展品德践行活动

由于种种原因的影响，有不少幼儿在内心中给“道德”一词披上了一层神秘的面纱，觉得这是一件无法在日常生活中去感受、了解的东西，更没有办法去学习。针对这一种片面认识，幼儿教师应当充分结合幼儿们在幼儿园中的一些日常事务，带领幼儿在参与其中时着重体会其中所蕴含的道理和行为准则，鼓励幼儿在以后的生活中有意识的模仿、践行，以便于帮助幼儿形成真正有质感的正确品德和情怀认知。

比如在幼儿们准备吃午饭时，教师可以引导幼儿们观察一下食堂里的叔叔和阿姨们准备饭食的忙碌场面，让幼儿们切实感受到他们为自己的健康成长而做出的贡献;而在午睡结束后，教师则应让幼儿们自己整理好自己的被褥和枕头，并引导幼儿看一看这间干净、整洁的寝室，利用这一赏心悦目的画面帮助幼儿感受到劳动带给生活和自己的美好改变;等等。

结束语

人的一生如果是一艘破浪前行的航船，那么知识和能力就是推动船前行的马达，而正确的道德则是引领这艘船驶向美丽彼岸的罗盘。幼儿教师要真正认识到这一点，切实重视起对幼儿品德教育的优化工作，借助多媒体技术应用、趣味游戏活动组织、生活事务渗透以及环境渗透等方法，使幼儿们生动、深刻、真实且自然地了解道德的含义并树立起良好的道德观和行为标准，将品德教育渗透到方方面面、点点滴滴当中，进而为幼儿们日后进一步的道德塑造和健康成长打下坚实的基础、提供有力的保障。

参考文献：

[1]马淑娟，赵幸怡.浅析幼儿教育过程中践行品德渗透的有效路径和措施.[J].中国当代教育，2013（09）：77.

[2]孙宇昭，侯梦如.以德启智，立德树人——试论幼儿教育过程中德育渗透的科学执行策略.[J].中国教育与教学，2012（03）：36.