陈金姑

摘 要：化学作为初中教学的基础性课程，能够培养学生的理性思维意识，让学生在掌握化学知识的同时具有科学探索的精神。化学教学的关键在于让学生能够掌握具备理据性和科学性的知识，为此采取正确的实验教学，可以有效的激发学生的兴趣，让学生在观察和实践过程中内化知识，强化理论认知，树立正确的科学观和实验观。因此，如何提高化学实验教学的有效性是教师需要关注的重要问题。

关键词：初三;化学实验;理性分析;策略

在课程教育改革推进的过程中，我国教育部门对于初中化学教学提出了明确的要求。学生要以化学实验为基础，掌握正确的操作方法，培养学生认真学习的态度。教师能够通过化学实验激发学生的求知欲和探索欲。为此，如何落实教育部门的具体要求，丰富课程教学的类型，创新实验教学的方法是初中化学教师必须要研究的课题。

一、初三化学实验教学的理性分析

初三是化学学习能力提高的关键时期，教师必须要重视对化学概念和规律的讲解与传授，通过有效的教学方式激发学生的兴趣，培养学生的研究能力，为今后学习奠定基础。为了进一步强化化学教学实验手段的创新性和科研方法的有效性，教师必须要引导学生通过辩证的思维观点看待学习和科学问题[1]。各学校之所以重视化学实验教学，就是因为化学实验教学对学生的发展具有积极的影响。首先，化学实验教学能够激发学生的兴趣。化学本身就具备极强的思辨能力，在化学实验中那些多种多样的现象是学生接触化学的途径。这些变化莫测的实验现象能够让学生产生极强的求知欲。其次，在对化学现象进行观察的时候，学生需要借助科学的观察方法和手段达成化学实验的目的。这种思维的训练可以有效的提高学生的观察效果。再者，化学实验也是培养学生思维能力和探索精神的有效方式。学生在科学实验中不仅学习如何进行实验，还会通过这种方式掌握科学研究的路径。这种路径在其他学科的学习中也能发挥积极的作用。因此，教师必须要教会学生如何进行化学实验。

但是，在化学实验教学中同样存在一些问题。比如有些教师在教学的时候为了节省时间，避免实验材料的浪费，会以展示的方式进行教学，不让学生亲自操作。这种方式就会使化学教学重点发生转移，学生不是通过实践获得经验，而是通过观察学习方法[2]。可以说，这种方式不仅会让学生在学习中产生懈怠、懒惰的心理，也会让学生对化学学习失去兴趣。此外，有些教师对化学实验方式的开掘并不具体，尤其是一些能够激发学生认知的小实验。这些实验在操作的时候不需要专门的材料，有些材料甚至是在生活中随处可见的，这些材料可以让学生在日常生活中养成实践的意识。但是，由于教师的忽视，就使得课后教学这一板块存在明显的缺失。化学实验会产生大量的废弃物，这些废弃物该如何处理也是教师需要思考的问题。有些教师没有引导学生对废弃物进行科学环保的回收，造成对环境的污染，这种教育意识的缺乏，也会给学生带来消极的影响。

二、初三化学实验教学的改变策略

（一）强化考核的标准

为了让初三化学实验教学更具操作性，提高学生的探索意识，就必须要针对以上问题进行积极的改革。教师需要在改变原有教学策略的基础上，对有益于学生的实验教学方式进行创新[3]。为此，教师必须要进一步提高实验的可操作性，用具体的方式对实验的效果和能力进行考核。沪教版初三化学课程中对于氧气的实验就可以给教师带来有效的思考。氧气是一种性质活泼的气体，实验的目的在于了解氧气的物理性质和化学性质。通过外部观察和感知可以掌握氧气的物理特征，但是要想归纳出氧气的化学性质就必须要进行科学的实验，在实验过程中，教师需要引导学生观察木炭、红磷、硫、铁等在氧气中燃烧所产生的具体现象，从而分析氧气的性质。学生在观察的时候可以发现当木炭进入到氧气瓶中会产生剧烈的燃烧现象，并且会使瓶中的石灰水出现浑浊，这就充分证明木炭燃烧会产生二氧化碳，二氧化碳会与石灰水相反应产生沉淀[4]。这种实验方式其实较为简单，学生在操作的过程中只要依据教师教授的流程，就能够很好的达成实验的目的。但是，学生在实验的过程中是否掌握了有效的方法，并且获得了相应的知识。这就需要教师能够借助相应的考察标准来确保学生在实验中的操作正确。为此，教师就可以以小组的形式，在小组中选择一名评判人员，通过他的观察和记录，对学生的实验情况进行详细的描述，以此来作为考核的标准。

（二）创新实验教学的手段

在燃烧与灭火这一课程中，教师需要让学生了解燃烧的基本条件，并且通过猜测实验和观察的方式来得出结论。在进行实验的时候，学生需要借助酒精、石块、纸片等实验器材。在进行白磷实验的时候，教师可以借助有趣的形式激发学生的兴趣，比如白磷就是人们常说的鬼火、天火，这种迷信的说法，你相信吗？那么采用什么样的方式才能破除这些迷信呢？从而自然的过渡到本课的实验教学之中。白磷在空气中就可以燃烧的情况是学生通过实验就可以得知的，那么本课的另一个重点就是让学生了解如何灭火，并且需要学生能够根据不同的燃烧物品选择正确的灭火器。如果教师只是进行枯燥的训练，很难达到教学的效果，在此，教师可以模拟救火现场的方式让学生融入到情境之中，提高教学的有效性，通過这种方式教师可以创新教学方法，达到教学应有的效果[5]。

结语

总之，在初三化学实验教学中，教师必须要针对既有问题，采取积极有效的措施进行改进。最为关键的是教师必须要通过化学实验教学，引导学生进行积极的思考，培养学生求真务实的精神，让学生在解决问题的过程中能够养成自主探究意识，对科学感兴趣并能够以严谨的态度进行科学研究。无论是科学技术的提升，还是科学手段的创新，都能够帮助学校培养杰出的人才。基于此，初中化学实验教学的日渐完善，也能够提高课程改革的有效性，在教师与学生的共同努力下进一步促进学科教育的创新发展。

参考文献：

[1] 谭树琼. 初三化学实验教学的理性分析与改变策略[J]. 文渊（小学版），2019（5）：360.

[2] 沈小元. 初三化学实验教学的理性分析与改变策略[J]. 年轻人，2020（7）：119.

[3] 张丽华. 对几个中学化学实验疑难问题的实证探索与理性分析[J]. 化学教育，2020，41（13）：109-113.

[4] 薛彩琴. 初中化学实验教学初探[J]. 百科论坛电子杂志，2020（13）：1158.

[5] 罗德雄. 初中化学实验教学探析[J]. 商品与质量，2019（31）：262.