陈明群

摘 要：在推进初中英语学科词汇学习中广泛运用思维导图法可以充分激发学生词汇学习的积极性，使更多学生对初中英语词汇教学产生浓厚兴趣。因此思维导图的广泛运用可以有效优化初中英语词汇学习，帮助初中学生快速培养良好的英语词汇思维，加深对英语的理解。初中英语词典是学生英语学习的重要组成部分，教师应结合思维导图的优势，使学生获得更有效的资源，使英语课堂学习更加多样化，使学生能够有效地学习使教师更好地理解概念并将其应用于日常教学中，提高英语词汇教学的效率。

关键词：思维导图;初中英语;教学运用

引言

与小学英语教育相比，中学英语教育的内容明显增加，教学速度显著加快，这增加了学生学习英语的难度。虽然在小学时已经对英语有些理解和认知，但词汇的学习超出了部分学生的能力加大了学生之间的差距，再加上教师教学方法的弊端导致学生对词汇学习的兴趣降低。思维导图的应用不仅可以提高学习的乐趣，而且可以帮助学生轻松记忆词汇，有效地提高課堂教学质量和效果。

一、当前初中英语词汇教学的现状

1、教学目标注重语法，忽视词汇

大多数英语教师更注重课文中语法的教育内容，课堂上的大部分时间都集中在语法教学上。英语学习是以课堂为基础的，教师在课上重点强调语法的学习，将记忆词汇的部分留给学生课下自行学习，学习和掌握词汇在一定程度上给了学生课后生活带来了负担，这让一些学生讨厌学习词汇。目前，英语课主要是以教师讲学生听为主的教学模式，这种教学方式课堂氛围较死板，学生学习的也比较被动，无法激发学生的学习兴趣，一些教师还会强硬地要求学生记住单词，这也会引起学生的抵触。导致学生对于英语词汇教学产生了负面影响。

2、词汇教学不够深入

一些老师根据英语课本中的单词摘 要教授英语词汇，强调单词的组成、发音、词性和意思。但是词汇的中外文化内涵和文化差异没有有效地渗透。因此，词汇教学无法激发学生的学习兴趣，更不用说积累。词汇学习是机械记模式的一部分。教师没有注意结合上下文的单词意思，只解释词性、词义和单词的用法，导致学生们只这个词的其中一种意思，不知道另外的含义。例如学生在学习中认识了一个单词，理解它的意思并记住她，但如果换到其他文章中用记忆的意思去翻译可能句子不是很通顺，所以还是没有完全了解词语的其他用法。教师盲目地要求学生用书面形式记忆，而不是先理解。

3、教学方法陈旧

大多数教师在词汇教学中采用简单而枯燥的方法，如“”阅读“”、“解释词义”和“记忆”。传统的教学方法主要是通过绘画或书籍作为主要媒介，教师把所学词汇及本节课所学内容的要点和难点写在黑板上，结合课文的意思进行讲解并让学生记忆，学生需要花较多的时间抄写黑板上的教学内容，甚至有些学生为了记录笔记而错过教师的讲解，事实上，这样的方式并不利于学习。学生在复习的过程中，也需要花大量时间分析，所以传统的教学方式不利于提高学生的学习效果。

二、思维导图在初中英语词汇教学中的运用策略

1、应用思维导图学习英语词汇

研究表明，思维导图的使用方便学生记忆单词，当学生学习英语时，不可避免地会出现新单词，但这些单词不是完全陌生的。这就要求教师在备课时以一定的方式引导记忆。合理规划让学生根据一定的逻辑对词汇进行记忆。比如，学生最开始学"late"这个词时，它本身是个形容词迟的的意思。当学生再学到"lately"这个词时，教师可以引导学生回忆"late"的用法，帮助他们做知识的迁移，学生们就能更快掌握"lately"的用法，就是"late"加上了"ly"，变成了副词"近来"的意思。思维导图的使用是指学生可以将一个单词与多个单词联系起来，以增加他们对英语词汇的记忆和理解。可以看出，思维导图可以用于学生所学词汇与现有词汇相联系，以便学生能够学习发散思维以整合新旧词汇。

2、思维导图在词根、词缀学习中的应用

词根和英语词缀在英语学习中起着重要引导作用。使用词根和英语词缀可以帮助学生记忆.学生熟练掌握基本英语词汇后缀、词根不仅可以有效地帮助扩大英语词汇量，而且有助于学生提高对单词的口语感知。把思维导图法的应用推广到中学英语词汇分析教学中，有利于让学生清楚准确地了解英语词汇的结构组成，因而教师要积极主动结合学生的英语学习水平，用英语词缀和词根例句引导学生分析构词的词汇规律性。例如，在学习词缀"less"时，教师首先应当引导学生掌握"less"的本身的含义。"less"加在单词之后，是与单词本身相反的意思，新单词词性也变为了形容词。教师和学生一起归纳词缀"less"的其他搭配规律。将分组好的单词在思维导图上呈现出来。使用思维导图模式学生可以要清晰地看到词根、词缀的变化，以及学生记忆单词的能力也提高了。

3、应用思维导图分类整理单词

目前，中学英语教材中的英语词汇量较大，如果不能将词汇进行分类，那么学生在学习过程中就会容易出现混淆遗忘的问题。通过运用思维导图进行英语词汇教学，教师可以指导分辨出一些相似的单词。英语单词之间有很多细微的语义差别，可以通过学习构建思维导图来帮助学生准确理解。因此构建思维导图能准确区分和引导学生用相似的单词进行造句，使学生完全可以清楚地看到相似的单词之间的细微差异。教师可以选择一些中心词，让学生将所学的词汇归类在这些中心词中，并构建思维导图。例如，教师可以向学生提供主要词汇，如颜色、衣服、食物和车辆，然后围绕这些词汇把掌握的英语词汇进行分类，可以清晰地分辨出不同单词的含义和类型，然后独立构建单词图书馆。这样，学生在减轻记忆负担的同时，可以进行自主学习掌握更多词汇。

结束语

初中英语教学不仅仅是要不断提高学生的基础知识，还要特别注重提高语言表达能力培养学生的独立发散逻辑思维，让初中学生积极参与，积极思考。英语教师应充分结合初中学生的语言认知特点了解发展规律，将思维导图应用于英语词汇教学，帮助学生扩大词汇量，掌握有效的学习方法。思维导图在初中英语词汇教学中的应用与实施，对提高学生的学习能力和英语成绩起到了积极的作用。我们必须充分重视这种学习方式，帮助学生掌握思维导图的使用。

参考文献：

[1]宋林真，吴艳红.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].海外英语，2019，12：178-179.

[2]王铃霞.谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].才智，2020，03：73.

[3]王吉祥.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].海外英语，2020，05：101-102.