雷倩

摘 要：民族精神是一个民族的精神的传承，更是所有公民所必须具备的精气神。在初中历史教学中，通过有效的历史追溯，汲取其中的民族精神，将其对学生进行渗透，从而塑造学生的正确的民族精神是非常关键的。因此，在初中历史教学中，教师要注重精神的建设和渗透，这也是新课实施下历史教学的重要教学目标。

关键词：民族精神;初中历史;教学渗透

历史学习是学生全面发展的重要过程，只有对过往的历史有所了解，并且渗透其中的民族精神，才能激发学生的民族自豪感。在日益发展的今天，更要让学生了解国家既往的历史，在历史的长河中了解国家发展，从而建设学生正确的思想和精神。基于新课实施下，对初中历史教学也提出了不一样的要求，注重学生的民族精神塑造，切实提高学生的历史核心素养是目前的关键教学方向。因此，教师在历史教学中，要围绕课程，追溯历史，领悟精神，激发学生的民族自豪感。

一、了解历史，渗透精神

历史不同于其他学科，教师必须要让学生针对所学课程进行切实的了解，同时结合历史周边信息，让学生全方面的了解历史，才能在其中将其精神进行渗透。以往历史教学中，教师的教学方向过于单一，只汲取其中部分内容对学生教学，知识过于零散，既不能建设学生的历史思维，也不能很好的让学生领悟精神。这不仅降低了历史教学的实效，也有违新课实施标准。

例如，在人教版历史九年级下《殖民地人民的反抗斗争》中，教师要采取多样化的教学，让学生了解课程内容，从而渗透精神。如，在印度民族大起义中，教师可以将其内容分为起义原因和精神传递两个内容版块，既帮助学生了解历史，分析内容，也渗透精神。以内容版块为基础，教师可以试问学生，印度民族大起义的原因是什么？学生在进行历史了解后，进行了中肯的回答。在19世纪中期，印度已经成为了英国的殖民地，英国的过度剥削激起了印度民众的反抗之心，以章西女王为首的革命军开始了反抗之路。这也是印度民族大起义的原因。随后在此基础上，教师可以继续提问，在印度民族大起义中体现了什么精神？学生结合起义的原因，对这次的大起义进行了简单总结。学生认为这次起义虽然最终以失敗告终，但是以章西女王为首的军队却体现了出现了浓浓的民族精神。他们的反抗不是为了自己，而是为了更多的百姓。正如我国清末时期的太平天国运动，虽然都以失败告终，但是其中体现的民族精神却深深烙印在了历史当中，他们为了民族，为了国家的未来可以牺牲一切。这样的精神才是最值得我们学习的。这也从侧面反映出学生对于课程当中的民族精神进行了正确理解。

二、结合历史，学习精神

追溯悠久历史，其中有太多值得我们学习的民族精神。在历史教学中之所以将民族精神建设作为初中教学的主要目标，也是为了完善学生的核心素养。所谓“少年强则国强”，只有学生的历史观和历史精神得到正确的建设，才能更好的成为国家的人才。这不仅贯彻了新课实施标准，也提高了历史教学的实效。

例如，在人教版初中历史九年级下《第二次工业革命》学习中，教师可以结合多媒体，以第二次工业革命为背景制作相关视频，同时在视频当中结合每个视频画面配备相对应的历史内容。比如，在电的应用当中，教师可以在视频当中体现电力的发展历史，从早期的蒸汽发电机到如今的全民电力时代，以这样的历史进程作为视频短片的主要内容，从中还可以重点提到科学家爱迪生，电力的发明离不开他的贡献。这样既体现了工业革命的背景，也让学生了解每一种新生事物的诞生与发展都离不开一个关键点——民族精神。民族精神是一切事物诞生的重要精神支撑，正因为这样的精神才有了如今的新世界。为了让学生更好的学习民族精神，教师可以利用多媒体播放相关的影视剧作品，如，《觉醒年代》等，具有鲜明民族精神特色的影视作品，通过一些片段的了解，再结合历史课程，会让学生的体会更加深刻。无论是民族复兴或者是工业崛起，它们的背后都有着强烈的民族精神支撑。只有让学生通过这些历史内容学习当中的精神，才能建设自己的民族精神。既提升历史教学实效，也塑造了学生正确的民族精神观念。

三、实践历史，领悟精神

历史可以说是时间的积累，为了让学生更好的学习历史，领悟其中的精神，教师可以让学生进行学习实践。在相关的历史场所中，学生会更加具有代入感，通过一些特定的历史物品或历史场景，学生才能切实感受历史的魅力，从中领悟精神。因此，组织历史实践，加强学生的精神是刻不容缓，非常重要的。

例如，在人教版初中历史九年级下《近代科学与文化》中，教师可以带领学生进行“历史博物馆”一日游的学习实践活动。活动期间，教师可以分为两个环节。第一，专业讲解，精神渗透。围绕课程主题，教师要带领学生参观相关的历史展馆，然后邀请馆内专业人士为学生讲解有关课程内容的历史文化背景，并且对学生进行精神渗透。如，近代科学的代表人物牛顿，他所著作的《自然哲学的数学原理》，使人类对客观世界的探索前进了一大步，可以说他是一位划时代的科学家。正如我国的四大发明一般，也是划时代的存在。而这背后所代表是正是民族精神，为了使整个民族前进，这些科学家才会不畏艰难，奋勇向前。通过这样的专业讲解，让学生既对历史进行学习，也将精神渗透其中。第二，实地参观，加强领悟。在专业人士讲解完毕后，教师要带领学生进行实地参观，针对近代科学与文化的发展历程进行切实的了解。在参观过程中，教师要将历史知识对其进行渗透，加深学生的印象，同时也针对不同的历史建设学生的民族精神。通过这样的历史实践活动，不但加强了学生的历史学习，也能让学生从中领悟精神。从而追溯历史，建设民族精神。

结束语

在初中历史教学中，通过历史课程对学生进行民族精神的渗透是非常重要的。要想其追溯历史，建设学生的民族精神。教师就要带领学生围绕课程渗透精神、学习精神，从而领悟精神，建设精神。激发学生的民族自豪感，也加强历史学习，完善个人的综合素养。

参考文献：

[1]孙显章.民族精神教育在初中历史教学中的渗透[J]，中外交流， 2018， 000（048）：156.

[2]计慧.追溯悠久历史 塑造民族精神——刍议民族精神教育在初中历史教学中的渗透[J]，中学政史地：教学指导， 2021（3）：3.