罗洁

摘 要：文言文是中国古代语言文化的精华，是传统文化重要载体。小学阶段是学习文言文启蒙阶段，可以为中学阶段继续学习奠定基础。因此，小学文言文教学应该受到重视。文言文教学对培养学生学习汉语的兴趣具有积极作用，在指导过程中，教师应关注学生学科核心素养，做好文言文教学准备和实施策略，通过文言文教学提高学生语文学科核心素养。小学语文教学重点是研究小型文言文。在小学语文教学过程中，教师要做古语教学分析工作，训练他们阅读古语，以及学习古语所需的基本技能。

关键词：文言文;小学语文;教学策略

引言

随着基础教育改革的深入推进，部分经典文本被编入小学语文课本。阅读文言文是学生理解中国传统文化的基础，而教育学生阅读和学习是每一位小学教师职责和义务。然而，由于到目前为止语文教师所占的比例较低，教师对语文教学缺乏较深入研究和思考，阅读和写作方法的发展和应用刻不容缓。在文言文教学初级阶段，教科书旨在传播经典，唤起学生学习文言文兴趣。在具体学习过程中，总结教科书内容特点和文言文语法特点，横向、纵向关注语言元素，遵循顺序和逻辑，制定学习目标和内容，选择适当的教学策略并实施教学梯度。

一、文言文的教学价值

（一）发展学生思维

学生思维的培养和发展是建立在语言创造和运用、以及学生个体语言经验培养之上的。在教科书中研究古词、成语、语言简洁、概括、形象、内容、情感文化等理念为培养学生的思维创造一个文本平台，为学习古语的过程提供教学内容。这也包括高层次分析性、综合性和创造性工作。所有教育工作者有义务和责任在古语教学过程中，把发展思维与培养形象能力、培养逻辑思维、提高思维质量结合起来。

（二）符合小学生语言发展规律

生物学家伦内佰格研究得出结论：人的大脑在2岁至青春期（10～12岁左右）之前，因为受到大脑中语言习得机制的影响，能很容易习得语言。而小学生正处于这个阶段，此时开始文言启蒙，符合语言学习规律，效果最佳。

第一，语文教学汉语与文言文教学密不可分，部分学者看来，"经典知识是我们在所有学科中都能成长的土壤，最终所有学科都依赖于它。"而针对我国来说，古文历史悠久，是现代汉语以及各种文化发展源头，古文学习就可以帮助学生从启蒙阶段认识古代历史，明确人类起源，丰富和发展现代汉语。

第二，古文是中华民族的文化遗产，对艺术教育和美学具有极其重要意义价值。认知教学拥有继承和发展作用，而且可以培养学生良好品德，提高学生审美情趣.值得注意的是，根据学生生活经验和认知发展水平，从最初认知阶段就选择基本核心课题，克服学生学习问题。种种因素表明文言文学习符合学生发展需求。

（三）传承中华文化

文言文是我国一切古代思想的载体，是我国古老而丰富的传统文化的重要表现形式。对于文言文教学，教师在认为其起到工具性作用的同时应该意识到，在文言文教学中可以实现传统文化的传承，提升学生的文化素养，培养学生的文学意识。文言文的教学内容本身就承载着诸多传统文化信息，传统文化是中华民族实现伟大复兴梦想的重要基础。传统文化内容博大精深，其内涵覆盖成就辉煌的文学艺术、独一无二的文字形态和海量的文学典籍等，文言文教材就是以上优秀传统文化复合体。现行语文教材从三年级开始选取《司马光》《守株待兔》等传统经典文言文。仍在使用的原人教版五年级教材有《杨氏之子》，讲述南北朝时期梁国一户杨姓人家聪慧的九岁儿子的故事，教会学生随机应变、做事之前要再三考虑的为人处世原则。而六年级的《伯牙绝弦》则是通过俞伯牙和钟子期的故事，印证知音难觅、朋友难得朴实道理。

二、小学语文文言文教学衔接策略

（一）依托科技，激发情趣

伴随科技发展，语文教学不再趋于教师口头讲解，基于信息技术课堂教学可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。小学生初步接触文言文，在学习上必定存在诸多问题，比如‘读不懂、‘不识字等，从而导致注意力不集中，学习兴趣低沉。通过这一问题，教師就应该不断开拓自身思维，将古文教学与科技结合，并以音乐、录影、或其他生动视觉形式向学生介绍，有效地刺激学生听觉和视觉，并在此基础上感知语言学科无限魅力。例如：以《刻舟求剑》一课为例，教师可利用文中内容进行教学，如文中有"其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：‘是吾剑之所从坠。"教师此时可采用传统教学方式，带领学生朗读，并熟悉生僻字词，主要讲解"遽"字含义。此后可向学生讲解这句古文含义："说有一楚国人在渡江时剑掉落江中，他急忙在掉剑地方刻画记号，并说那是剑掉下去的地方。"然后利用多媒体播放关于这篇"刻舟求剑"视频，图片等，引导学生欣赏，并配合音乐教学，同时更深层次讲述此篇古文含义，引导学生要用发展的眼光看待事物，社会瞬息万变，不能静止与此，眼光狭隘与此，树立正确思想观念，同时落实核心素养。

（二）复述与想象相结合

在小学语文教学过程中，应特别注意古语复习，使学生在阅读过程中能感受到文章古韵，增进对古语的理解。第一，进行语言想象，并进行口语训练。例如：在学习《学弈》一课时，就要把想象与复述相结合，可以采用“说故事”进行教学，但是必须在符合课文内容的基础上创意发挥，也就是说，可以添油加醋，但是要加得合情合理，加得有滋有味。第二，进行想象，进行练笔。在学习《杨氏之子》一文时，把全班同学分为三种，分别扩写杨氏之子的形象、孔君平进入杨氏之子家的动作与对话、杨氏之子反驳孔君平的聪慧等等。并采用分组训练丰满文本，以鼓励学生的思想发挥与习作训练。

（三）注重积累古代文化常识

小学生学习文言文后，教师要注重建立学生古代文化常识体系。中国古代文化博大精深，包括天文地理、历法音乐、规章制度、官制演变、文化典籍、行政区划、科举考试、宫殿建筑、礼俗、姓氏、衣食住行等。在教学过程中，必须结合相关内容及时完成与之相关的古代文化知识，一步一步地学习，并随着时间的推移形成体系，以此来衔接上下年级学习文言文教学。

结束语

结合小学生学习特点，在古语教学中应加入新鲜内容。此外，教师在教学过程中还应注意学生的学习需求，将古语与现代教学方法相结合，使学生在完成古语教学过程中，认识到语言知识作为我国最好的传统文化之一的重要性，同时也增强对汉语文化归属感，同时在古文含义理解同时树立人格，培养核心素养。

参考文献：

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