田雪梅

摘 要：吟诵教学时常被运用到语文教学当中，它承载着我国千年的优秀传统文化。本文简要的阐述了吟诵教学的意义及作用，肯定了吟诵教学在学生综合素质及语文教学质量方面所起到的正面作用。并根据实际教学情况，对吟诵教学在语文教学中的应用提出相应的策略

关键词：吟诵教学;中学语文;古典诗文

引言

吟诵在中华民族的传统文化上占领着重要的地位。如今，学校的中学语文教育者大都对吟诵教学有着清楚的认知，并认可吟诵教学与语文教学相互融合的教学方式。教师对中学古代诗歌教学情况和吟诵教学进行深入的了解，在此基础上，找出具有创新性、突破性的古诗词教学方法。

一、“吟诵”在中学语文教学中的意义与作用

（一）什么是“吟诵”教学

“吟诵”一词起源于古书籍，早在先秦的文献中就记载过“吟，歌吟也”。新时期的吟诵是以节奏感极强和高声的形式来进行背诵，声调的节奏变化展现着抑扬顿挫的诵读。对当代中学生来说，更应该运用这种朗读形式将朗读的内容和内心情感融合起来，以便于更好地理解诗词意境。

（二）吟诵教学在中学语文教育实践中的作用

作为中华文化几千年来文人墨客的内在情感表达的形式之一，吟诵在教育实践中起到一定的积极意义。不仅能让人们对诗词有更深刻的理解，做到感同身受丰富内心的情感，还能让抽象的词句显得鲜活、具象。吟诵方式运用到中学语文教学中，能够吸引中学生的学习兴趣，使得课堂教学氛围变的热情、活跃，进而学生参与课堂的积极性也会随之提高，对于古诗词的掌握与理解更会逐渐加深。吟诵属于古代读书人的传统学习方式，对于新课程改革时代下的中学生来说，既可以感受如歌唱般的“吟诵”意境，还能提高整体学习效果，实现教学目标。

二、吟诵教学在中学语文教学中的应用策略

（一）把握吟诵规律

诗歌吟诵会涉及到诸多且难理解的语言知识，包括平仄、押韵、节奏、曲调等，因此对于学生来说，理解起来会有很大的难度。那么，教师在语文教学中应该先对作品进行吟诵，之后在具体详细的讲解。教师需提前准备好名家传唱的诗文，让学生从听觉上感受吟唱之美。比如，课上播放电影《孔子》的主题曲《幽兰操》，该曲子柔美、动听，接近于吟诵，学生会不由自主的跟着哼唱。作为一名合格的教师，还可以亲自吟唱《诗经》选段，做好示范者的角色，让其感受吟诵的美感。这样会提升学生对于吟诵诗歌的兴趣，以便于更好的傳授理论知识。不仅如此，教师通过吟诵教学还能加深学生对诗歌声调、平仄、押韵的理解。例如，在讲解曹擦的《观沧海》时，教师可先播放吟唱音频，营造身处其境的氛围。之后对吟诵的平仄、押韵等规则进行简单的讲解，并要求学生找出诗中押韵的字及平仄规律。学生在此基础上，能更好的理解诗歌的内容和作者所要表达的中心思想。教师还可通过和学生共同吟唱李清照的《如梦令》、李煜的《相见欢》等名家作品，并向学生讲解词谱、乐谱等有关知识，不仅能拉进教师和学生的距离，更能使学生通过亲身实践来掌握吟诵的基本方法。

（二）活跃吟诵课堂

学生了解过吟诵的相关知识后，就会逐渐接受吟诵教学的模式。教师合理的将吟诵运用到语文教学中，不仅能提升学生理解诗词的能力，还能让其感受中国古代汉语的魅力，进而激发对语文的学习兴趣。例如，在诗词默写课堂上，讲到王羲之的《兰亭集序》。教师可以与学生共同合作，由教师吟唱，会乐器的学生负责伴奏。当咏唱到“夫人之相与，仰俯一世。或取诸怀抱，悟言一室之内”时，课堂会呈现出轻松氛围，学生紧张的学习心态也会得到一定的缓解。在讲授《将进酒》的课堂上，教师可以把各种吟诵曲调相结合，之后在合理的应用”到教学中。诗歌的开始使用戴君仁先生的吟唱方式，以气势恢宏的“君不见黄河之水天上来”开始，后一句的“君不见”与第一句的相同，并重复“君不见”的曲调;“朝如青丝暮成雪”需加入颤音，烘托悲凉气氛。“人生得意须尽欢”到“千金散尽还复来”这四句，逐渐加快节奏，以此来体现作者宽广的胸襟。从“烹羊宰牛且为乐”到“请君为我倾耳听”这四句以拖长腔调诵读的方式诵读。文章剩下的部分运用徐健顺先生的吟诵调。以这种形式进行吟诵，既能让课堂气氛变的活跃，还能让学生感受多样化的吟诵调。

（三）进行吟诵自创

教师不能只局限于课堂上的教学，还可以通过比赛让学生更好的理解吟诵。比如，班级里可组织吟诵小组，学校内可建立吟诵社团等。在比赛结束后，可开展教师与学生互相学习、交流的一系列活动。教师可要求学生在规定时间里独立完成对一个作品的吟诵，并在学习期间不断反复揣摩，感受作者的内心情感。吟唱教学方式成功的引入到了语文教学中，初中生所吟唱的作品也呈现多样化，包括《诗经》、《论语》、宋词、元曲唐宋八大家的经典古文等。吟诵的教学方式受到广大学生的欢迎。当今吟诵界也诞生了许多优秀的作品，如徐健顺先生吟诵的《千字文》《爱莲说》，李文文女士吟诵的《孝经》等。教师可借鉴、学习名家的作品，以便于更好的开展吟诵教学。例如，在教授文言文断句的知识时，经常以《孝经·开宗明义章》作为参考，自己反复聆听名家的作品，并反复跟着吟诵，在唐调吟诵调的基础上，整理记谱，该方法在教学上起到了很明显的效果。

结束语

综上所述，吟诵在中华文化传承的基础上，更需要后辈教育工作者不断地创新，使其发挥积极的作用。教师在语文教学中，可播放诗歌朗读的视频，让学生直接感受诗词吟诵的规律;另一方面通过教师与学生的合作吟诵方式使得课堂气氛变的轻松、活跃;最后借鉴名家的作品对吟诵进行创新，并合理的应用到教学中，以此让吟诵教学真正的引入语文课堂，，提高语文课堂的教学效率。

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