向文

摘 要：新课程标准的提出为现阶段的教育提出更高的诉求和标准，教学的开展不仅需要传递知识，更需要培养学生的能力和兴趣，为学生的终身学习奠定基础，尤其是小学阶段的教学更是如此。而小学英语教学一直以来因为学生缺乏语言环境，在生活和学习的过程中应用相对较少，致使学生在理解上面临着重重困境，进而学生对英语学习的兴趣越来越低，合作式教学的应用对提高学生的学习兴趣、加强学生的学习效果有一定的帮助和影响。基于此，本篇文章对合作学习在小学英语教学中的应用进行研究，以供参考。

关键词：合作学习;小学英语教学;应用分析

引言

小组合作学习这一活动形式符合新课程提出“以学生为主体”的理念，能够最大限度地发挥学生的主观能动性，有利于培养学生的合作意识和协作能力，为提升学生的核心素养奠定基础。但是，在英语课堂中运用小组合作学习这一活动形式存在一些问题，需要教师加强对学生小组合作学习的指导与调控，以充分发挥小组合作学习的优势，提高英语课堂教学效果。

一、小组合作学习在小学英语课堂教学中的意义

其一，小组合作学习模式有效弥补了传统教学方式的弊端，克服了以往教学覆盖率低、学生参与程度不高等缺点。同时，也能够突出学生的主体地位。在实际合作过程中，学生之间可以进行有效的沟通和交流，有助于促使他们取长补短，不断进行自我完善，进而缩小两极分化。通过成员之间的交流，能够让学生认识到自身的不足，同时也有利于使其大胆地将自己的见解运用语言表达出来，对其思维能力进行了有效锻炼，不管是对学生当前的英语学习还是以后的生活都是有帮助的。其二，相对于以往“填鸭式”的教学方法，小组合作学习更加有助于活跃课堂气氛，让学生在愉悦轻松的环境中学习英语知识。例如，在小学英语学习中，可让学生以小组为单位进行英语演讲比赛，可以接力赛的形式，促使组内每个成员都参与到活动中，这样能够使平时不喜欢发言的学生积极表达自己的见解，锻炼其英语口语能力，同时也能够调动学生的积极性，激发学生的英语学习兴趣，对小学英语教学有效性的提升有着重要意义。

二、根据学生的实际情况合理分组

对于合作学习的根本内容来说，其实是将全班学生科学、合理地分组，促使各小组成员一起参与课题活动。所以，合作学习模式的应用一定要在科学分组的基础上进行，以便教师更全面地掌握各个班级学生的具体情况，促使教师针对性地制定详细、完善的教学方案。在此期间，教师不但要关注学生的基础水平，并且还需要关注学生的性格喜好、认知能力等。在思考分组的过程中，应该充分考虑特定小组内的互补性，这是非常重要的原则，也是小组合作学习之所以能发挥积极作用的关键所在。在具体分组的时候，需要将学习能力相近、个性特征相同、爱好擅长一致或相近的学生打散，分别分配到不同小组中。具体来说，在各个小组中，不仅有优等生，也有中等生与差等生;不仅有活泼爱动的学生，也有稳重内向的学生。即：在条件允许的情况下，每一个小组最好都有一个组织能力较强的学生。这样能比较充分地保障互补性原则的落实，以为学生在合作学习中获得共同进步提供必要的前提条件。

三、在操练阶段有效应用

小學阶段学生的英语接受能力较强，新学习的单词拼读几遍之后，学生就能够有效掌握其发音。但是如果操练不够，学生遗忘的速度也非常快。针对这一问题，教师要在新课教授环节注重操练的充分展开，让学生反复操练，充分表达。英语操练环节的落实，除了让学生单独看图读词、跟读训练之外，融入句子进行表达也是推动学生语义认知的重要一环。在操练教学落实的过程中，教师可以让学生以一问一答的方式进行表达训练，也可以结合文本呈现的故事，让学生以小组为单位，一人一句来有感情地朗读。在朗读的过程中，让学生对音准、断句、语调、情感等细细揣摩，这比让学生单独读单词更有挑战性，同时可以使学生的英语语感更加流畅。这一环节的落实，教师可以下放到小组内部，让学生围坐成一圈，轮流读句子，争取每个学生都能够对其中的语句充分熟悉，并能够有感情地准确诵读，使学生掌握语言的同时，融合语境来熟悉英语的句式和表达。

四、评价激励，积极导向

在合作教学开展的过程中评价机制更加重要，教师需要对学生合作任务的完成情况进行点评，进而有效引导，为了更好地凸显合作学习的优势和特点，教师不仅可以引入对学生的评价，还可以引入学生之间的相互评价，这样做的好处是学生通过相互评价可以同时约束和提醒自身，有则改之无则加勉，同时相互评价的方式也可以让学生善于发现彼此的闪光点，学习别人的优势特长。在小组综合比分中成绩最低的小组，教师可以根据小组的分数组成表扬该小组学生的优势，然后委婉地表达不足和缺陷，提高评价效果，课堂氛围会变得更加激烈，学生的注意力也会更加集中，而在学生应用和纠错的过程中也会进一步提升对知识点的理解，实现学生的综合培养。

结束语

总之，小组合作学习模式属于现代教学的重要方法之一，在小学英语课堂教学中发挥着至关重要的作用。因此，在小学英语教学中，教师应该对此模式提高重视，并合理运用，不仅要对合作时间进行科学掌握，而且还要精心设计合作任务，对学生进行适当鼓励，以激发其学习英语的热情，早日实现英语教学目标。

参考文献：

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