黄云丹

摘 要：素质教育的不断推进使得小学语文教育教学工作找到了新的发展方向，新课改中明确提出了小学语文应当重视对学生阅读能力的培养，进而为整个语文学科的学习活动打下坚实的基础。小学语文阅读教学受传统教学理念的影响仍然存在一些问题，如何有效地开展阅读教学是每个小学语文教师需要积极思考的问题。为此，本文从小学语文阅读教学的现状入手，以教材内容为实例分析了小学语文阅读教学有效策略的具体应用，希望可以为小学语文教师提供更多的教学思路。

关键词：小学语文;阅读教学;策略

小学语文教学是学生整个语文学习生涯的关键一步，是培养学生文学素养的起始，而阅读教学又是小学语文教学的重要任务。语言基础知识内化、文學作品赏析、写作能力提高都是需要通过阅读教学来实现，而小学阅读教学可以完成对学生知识的启蒙。所以教师必须要遵循学生的学习特点，展开有效的阅读教学。

一、小学语文阅读教学的现状

小学生的年龄小，生活经验不丰富，无法理解抽象性较强课文的内涵。现阶段语文阅读教学中，教师往往按照教学大纲的要求“照本宣科”，这种单一、落后的教学模式无法激发起学生内在的阅读热情，学生的自主阅读能力无法得到提高。有的教师比较关注学生的学习成绩，课堂上，他们通常会让学生机械地记忆相关模板，挫伤了学生的阅读积极性，影响到阅读课堂的教学效率，不利于语文阅读教学的顺利开展。现阶段，小学语文教学现状并不理想，这也成为制约阅读教学的重要因素。具体表现在：教师的教学观念落后、教师忽视阅读的重要性、教师将关注点放在学生的学习成绩上等，这都直接影响到阅读教学是否能顺利开展下去。近几年来，“素质教育”的口号早已吹响，但实际教学中，教师仍然沿用应试教育中的教学方法、教学模式，影响了学生的阅读兴趣，而且单一、落后的教学方法，使阅读课堂的氛围始终死气沉沉，学生觉得语文阅读毫无意义。除此之外，阅读材料选择的不科学性也成为制约阅读教学顺利开展的一个因素。如果教师所选择的阅读材料不合理，通过阅读并不能让学生掌握相关的知识，也无法通过阅读强化学生的认知。

二、小学语文阅读教学有效性策略探究

（一）将新的理念引入阅读教学

对于以往的阅读教学活动来说，教师的教学方式较为刻板，大部分是教师讲解、学生倾听，学生缺乏自主阅读。这就需要教师在教学中转变自己的理念，引导学生成为阅读的主人。

在《美丽的小兴安岭》课堂教学中，教师可以先与学生进行交流，将学生带入文章中：“同学们，我们祖国有波澜壮阔的江河湖海，有一望无际的大草原，踏遍祖国大江南北，能感受到不同的迷人风景。今天，我们一起跟随作者去我国东北的小兴安岭看一看，共同探索小兴安岭的美。”在教师的引导下，学生能够展开自主阅读，在不断地重复训练中提高阅读能力。

（二）在精读中引导学生思考

在阅读时，教师要发挥自身的引导作用，运用科学的方法为学生提供必要的指导，让学生在阅读中逐渐培养起质疑精神。

仍以《美丽的小兴安岭》教学为例，教师可以向学生布置默读文章第二自然段到第五自然段的任务，思考小兴安岭美的体现并用波浪线划出，之后让学生对自己喜欢的片段进行分析，最后在班级中进行交流。该环节能够让学生对文本进行深度感知，通过思考感受文章的主要内容和中心思想。学生在头脑中产生问题后再阅读，这样就能提升阅读质量。教师还应给学生留有足够的时间，以小组为单位让学生分享自己的思考结果，在阅读的同时满足学生的表现欲，将学生的品德教育融入其中，做到真正的教书育人。

（三）构建阅读思维导图

阅读是另一种学习语文知识的途径，语文老师在其阅读教学中要尊重阅读学习的规律，在遵循语言感知、循序渐进、阅读思路的原则上提升阅读教学的有效性。语文老师还要注重学生文章剖析能力的培养，可以在课堂上为学生讲解文章的背景，文章大纲等思维框架，然后引导学生对文章进行深入剖析，帮助学生完成其文章阅读思维导图，提升其语文阅读能力的深入性、完整性、条理性，这样不仅能强化学生的语文阅读有效性，还能拓展学生的文学思维层次性、整合性。

例如，语文老师在讲解《慢性子裁缝和急性子顾客》的文章前，可以在为学生布置文章预习作业时，告知学生阅读思维导图的构建方式，然后要求学生在文章的预习过程中根据老师的提示构建《慢性子裁缝和急性子顾客》的思维导图，当正式开展《慢性子裁缝和急性子顾客》的课程时，语文老师再引导学生对文章进行内容、中心思想、情感等全方位的深入剖析，这样不仅能保障学生的课堂思维连贯性、集中性，还能帮助学生更加深入地认知文章内容，高质量的实现语文有效阅读教学策略。

（四）营造语文阅读自由探索空间

语文老师要注重为学生营造语文阅读的自由探索空间，培养学生在语文阅读课程中的自主探索精神，促进学生的语文阅读思维个性发展。语文老师在阅读课程中为学生营造自由探索空间可以让学生的思维变得更加自由、活跃，促使学生的阅读思维进行不同方向的延伸。语文老师要鼓励学生及时提出阅读中的难点、质疑点，引导学生在语文阅读中形成自己的阅读观点，并及时帮助学生解惑，还要给予学生一定的阅读思路引导，促进学生形成高效、科学的语文阅读思维，锻炼学生的语文阅读质疑能力及探索能力，提升学生的语文阅读综合能力。

例如，语文老师在讲解《寒号鸟》的文章时，可以在带领学生对文章进行完整浏览、精读后，留给学生对《寒号鸟》文章的自由探索空间，让学生对寒号鸟的行为、思想进行自己的观念总结，老师要让学生踊跃发表其对《寒号鸟》的阅读感想，并给予学生肯定及表扬，激发并保持学生在语文阅读学习中的信心及成就感，提升学生的语文阅读综合素养。

三、结语

阅读是小学语文教学的重点，在教学的过程中语文作为一门主课，而阅读又是非常关键的项目，所以教师要给予重视。教师要结合学生的兴趣爱好特点，以及新课标和考试大纲对教学的要求，开展小学语文有效教学实践研究。

参考文献：

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