詹银华

摘 要：布鲁纳指出，主体获得知识的表现为主动过程，作为学习者而言，其不应当为被动的知识接受者，而应当成为知识获取过程当中的主动参与者。换句话说，教师在组织课堂教学活动的过程中必须注重对学生主体地位的凸显和保障，以此来让教学活动不再是教师的独角戏，而是使学生在教师的悉心指点之下逐渐形成自主学习的意识，养成自我学习的习惯，进而在这一过程之中增强学生对于数学知识的自我探究能力。

关键词：小学数学;自主学习能力;培养策略

引言

随着数学学科在小学学习中的重要程度不断提高，而数学是一门需要动脑的学科，不仅需要学生拥有学习能力，还要求学生有较好的自主学习能力。随着对学生综合素养要求的不断提高，对于数学教学，小学数学教师也应该结合当下最新形势，进行相应的创新。

一、转变课堂模式，强化小学生自主学习能力

从当前小学数学课堂教学的整体情况来看，影响小学生自主学习能力最关键的因素在于学习的态度。目前，无论是教师还是学生，他们对于数学这门课程的态度不够积极。也就是说，在课堂上，教师只关注数学知识内容的单方面灌输，而不关注小学生在课堂上对数学知识的深入理解，更不强调数学知识实际应用能力的强化，而小学生的问题在于他们在学习的过程中过度依赖教师的帮助，没有自主学习的意识和能力。由于受教学习惯和课堂模式的影响，再加上数学知识本身有一定的难度，所以大部分小学生在数学课堂上依赖教师的讲解，忽视自主的探究。这种被动的课堂模式所导致的种种问题对小学生自主学习能力的培养和强化产生了较大的阻碍。因此，要实现小学生自主学习能力的强化，先要针对性地解决数学课堂教学模式的问题，化被动为主动。通过主动性的课堂模式来分阶段、分部分地强化小学生的自主学习能力。具体来说，教师在小学的数学课堂上可以采用主题探究的教学模式。首先，教师可以结合本节课涉及的重点知识点或者是知识点的生活实例来确定探究的主题。然后，教师可以围绕主题，基于小学生的能力强化目标来设计探究活动。对于小学生而言，要强化自主学习能力，就要具备逻辑思维、求异思维、质疑的习惯以及一定的运算能力、推理能力、知识总结提炼能力和知识应用能力。而教师要做的就是在自主探究的课堂模式之下，以这些素质和能力的锻炼强化为目标，设计自主探究的任务，确定小学生探究学习的形式和内容。这样，小学生就能够在自主探究的过程中针对性地强化这些素质和能力。只有在具备一定的数学自主学习能力的基础上参与自主学习的环节，完成自主学习的任务，才能够产生更好的效果，这对小学生的自主学习能力能产生更明显的锻炼和强化作用。而自主探究的课堂模式本身也能够给予小学生自主学习的心理暗示，有助于其逐步养成自主探究、自主学习的习惯。

二、营造和谐氛围，激发学生自主学习欲望

在开展数学教学工作时，教师务必要转变自身的教学观念，意识到教学工作的根本目标不仅在于提升学生的数学学习效果和数学成绩，还要提升学生的自主学习能力。因此，在数学教学中，教师要明确学生的课堂主体地位，了解学生在数学学习中产生的疑惑，然后指导学生进行自主思考，或让学生与其他同学进行沟通、探讨，寻求问题的最佳解决方式。这样的教学方式可为学生营造出和谐的学习氛围，有利于激发学生的自主学习积极性，为进一步提升学生的自主学习能力做好铺垫。伴随信息技术的发展，各种新型教学模式应运而生，在开展数学教学工作的过程中，教师可以充分运用多媒体技术辅助教学工作，为学生营造出和谐的学习氛围，激发其自主学习意识。

例如，教师可以运用多媒体技术为学生展示相关知识内容，然后让学生以此为线索进行自主学习。对于在自主学习期间遇到的难以解决的问题，学生可以积极寻求教师或同学的帮助，从而找到解决问题的有效途径。这种教学方式不仅有助于活跃课堂氛围，还能显著提高学生在自主学习期间的专注程度，深化学生对相关数学知识的理解、记忆，提高学生的数学学习水平以及自主学习能力。例如，在进行“圆锥的体积”的教学时，教师可利用于多媒体技术先将相关的内容展示给学生，而后让学生以自主探究的方式，进一步明晰圆锥体积与圆柱体积之间的关系。学生通过自主学习、自主探究，可充分理解相关的数学知识，而这样获取知识的方式也更利于培养学生的学习信心，提高学生的学习成就感，同时让学生感受到数学学科的魅力，从而更加积极地进行自主学习，不断提高数学学科核心素养。

三、组织学生开展课堂讨论活动

数学学习作为知识积累过程，在这个过程中需要对小学生思维能力进行培养。教师在开展小学数学课堂教学时，应积极培养小学生探究问题的能力，并在自主探究过程中丰富自身数学知识储备。教师在给学生讲解数学知识过程中，应在课堂上给学生提供一些交流讨论的时间，可以组织学生对问题的解决方案进行深入探讨。通过采用这种教学方式，不仅积极培养小学生自主学习能力，并培养小学生合作协调能力、数学学习积极性，避免学生在学習数学知识时感到枯燥乏味。

例如，教师在给学生讲解小数乘法数学知识时，应明确本节课的教学目标，主要是帮助学生了解和掌握计算方法，并在生活中灵活运用所学习的数学知识。教师在教学时，可以给学生合理设置一些话题：“春天到了，大家是不是都喜欢户外活动呢？”很多学生都答是。教师继续进行引导：“放风筝是老师最喜欢的户外运动。假如老师去商场买风筝，每个风筝标价为4.5元，老师想买五个奖励班级最近表现不错的学生，那一共需要花费多少钱呢”通过教师给学生设置问题情境，引导学生逐渐列出5×4.5这个算式，并自主进行计算。采用小组讨论的方式，找出多种计算方法，然后教师给学生渗透小数化成整数的方式。通过教师的引导和小组讨论等多种形式，可以帮助学生更好吸收所学习的数学知识，有效提升课堂教学效果。

结束语

总之，在小学数学教学中提高学生自主学习能力，不仅能够帮助学生了解相关数学理论，也能够增强学生对数学的兴趣以及自主探索的能力，发挥其主观能动性，使得学生从问题的角度出发来探索数学知识，增强学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]杨振华.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].数学大世界（下旬），2020（12）：74.

[2]周友琴.小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].读写算，2019（32）：190.

[3]刘佩佩.小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].数学大世界（中旬），2018（10）：82+81.