崔晓倩

摘 要：随着教育体制的不断改革，教育大纲对高中学生教育的要求早已不再是单纯的课本知识学习，只有德智体美全面发展才能满足当代社会对高中学生的教育要求。美术作为德智体美劳的重要组成部分，是高中学生学习中不可分割的一部分。在高中美术课程中融入民族文化意识的培养符合当前学科素养培养的要求，也有利于增强学生们的民族自信，使学生们更好的传承和弘扬传统文化，进而促进我国的文化软实力的提高。

关键词：高中学生;美术课程;民族文化意识

引言

当代社会对高中学生的综合素质要求越来越高，素质教育早已取缔应试教育成为现在的主流教育。而且高中生是祖国的储备人才，他们的民族文化意识对我国的传统文化是否能很好的传承下去起着重要作用。因此，美术教学作为素质教育的重要组成部分，需要老师加强重视度，采取科学的教学理念，与实际课堂相结合，不断改善教学方法，在美术教学中渗透民族文化意识的培养，为学生的全面发展和民族文化更好的传承奠定坚实基础。

一、高中美术教育现状

1.老师和家长对美术教育的重视度不够

现今，各大高校“掐尖”录取的情况还很普遍，只有考试成绩优异的学生才能得到更好的教育资源。在这种教育大环境的影响下，家长过分焦虑，一味地向老师要成绩。比起学习美术这种偏素质教育的学科，家长更多的希望孩子能把时间花在文化学科上。在这种“升学率”的压力下，美术教师的深入教研和课堂设计缺少施展的思想和实践平台。在学生和家长的双重忽视下，美术教育如履薄冰，根本无法全面展开，在美术教学中培养学生们的民族文化意识更是难度大增。

2、学生们对美术学习兴趣不高

美术本身就是一门需要花大量时间去欣赏和创作的学科，而由于高中学生们的课业压力过大，根本没有办法拿出整块的时间去欣赏和创作，“作业多”是高中学生最大的特点。课程标准对美术学科有一定的课时量和学习任务的要求，例如高一年级美术《美术鉴赏》主要是作品欣赏和理论学习，高二年级美术主要是绘画实践，两个年级在对课时都有很多的需求。在有限的时间内，美术课堂可能会呈现出走马观花式的学习，缺少鉴赏所需的内化时间，缺少精神升华的阶段。快节奏的艺术赏析让很多极具教育意义的著名画作弱化了该有的鉴赏和分析环节，让赏析成为了被动接受既定的评价，从而无法达到引起学生们的兴趣点和注意力。高中生不能亲自感悟美术的艺术性，而是被动移植他人的评价，违背了以学生为中心的教育理念。学生缺少学习兴趣、情景感悟和过程参与，美育涵养民族文化意识也就变为空谈。

二、如何在美术教学过程中进行民族文化意识培养

1、加强学生对民族文化的理解

在高中美术教学过程中，老师不能单纯的只对绘画技法做讲解，还要给学生们深刻剖析每个作品的时代背景，不断的将民族文化内涵与课本内容相结合，让学生通过欣赏美术作品来不断的感受作者要表达的情感，体会作品中的民族精神，让学生进一步的对我国艺术文化进行深层次的了解，从而提高学生们的民族自豪感。古代中国历朝历代的优秀美术作品就是中华民族优秀文化的典型代表，学习鉴赏的过程就是认识民族文化弘扬和民族精神传承的过程。比如说，在进行《奔马图》这一作品的解析时，老师们就可以先给学生介绍一下徐悲鸿先生的生平，着重讲述一下徐悲鸿先生创造《奔马图》的时代背景，《奔马图》作为新中国成立初期的一幅作品，画中的马大多都不带缰绳，四蹄腾空，那些放荡不羁的马正式广大劳动人民渴望自由的象征。并且徐悲鸿先生的《奔马图》不仅使用了我们传统的绘画技法，还融入了许多西洋绘画技法，将传统与现代相结合，深刻地表现出了徐悲鸿先生对祖国的热爱，也体现出来新中国与时俱进的发展脚步。通过对作品时代背景的剖析，不仅可以让学生学习的作品本身含有的绘画技法，还能更深层次的帮助学生理解作品中所表达的民族精神和作者的爱国之心。

2、利用新媒體，增加学生们的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有有了美术学习的兴趣，才能产生美术学习的动力，进而才能更深一步的去探索美术作品中表达出来的民族文化内涵。在高中美术课堂上，老师可以合理的使用新媒体，利用图像和视频来解读作品的核心素养，将美术教材与民族文化完美结合，从民族文化角度对教材中的作品进行赏析，激发起学生们对作品背后故事的探索欲望和兴趣，从而实现民族文化的弘扬和传承。比如说，在学习到“敦煌壁画”这一系列作品时，老师就可以先给学生们展现一些视频资料，例如《飞天》里的视频片段，视频片段可以带给学生们强烈的视觉冲击，让学生们身临其境，深刻的感受到敦煌壁画的壮观，折服于敦煌壁画的艺术魅力。在学生们对敦煌壁画充满了探索兴趣时，老师在进一步为学生们介绍敦煌壁画形成的时代背景，重点讲述敦煌壁画在创造时所发生的的历史变革，从而延伸出敦煌壁画所包含的文化底蕴。这样让学生带着兴趣去学习，能事半功倍的让他们沉浸于敦煌壁画所带来的民族自豪感，提高学生们的民族自信心，从而潜移默化的形成民族意识，为自己生为华夏儿女而自豪。

3、提高学生审美水平，在生活中去体会民族文化

常言道：高手在民间。只一味的学习课本知识是远远不够的，很多民间绘画大师都有着很高的艺术水平，而且他们的作品都具有很鲜明的特征，地域色彩浓厚，表达出来的民族文化更加直观和强烈。要想全面培养学生们的民族文化素养，民间绘画作品是必不可少的剖析素材，通过对作品的剖析，更形象生动的感受人们日积月累形成保存下来的民族文化意识。授人以鱼不如授人以渔，因此在日常授课过程中，老师与其教授学生课本知识，不如更多的去帮助学生提高审美能力，然后布置课下作业，让学生深入生活，去发现生活中的民间美术之美。我国本身就是一个多民族国家，每个民族都有自己独特的服饰、建筑、音乐、舞蹈等等具有鲜明民族特色的文化内容。课后老师就可以布置作业，让学生们去了解每个民族不同的绘画风格，去深入探索每种风格所蕴含的民族文化，立足于文化角度去分析美术作品。在这个过程中，可以不断提升自我的审美能力，提高对每个民族不同文化的认可度，进而潜移默化完成民族文化意识的培养。

三、结语

在传统教育观念的影响下，部分学生和家长对高中美术教育认知狭隘、理解不深和重视不够，对美术教育的视野没有很好的从单纯的绘画转换到美育是培养学生正确的审美观点、对美的鉴赏能力和创造美的能力。然而，美术作为一种文化与精神意识融合度高的学科来说是培养民族文化意识的很好途径。现如今，素质教育被提上主流教育，这就要求老师们在今后的教学过程中，要不断加强对高中学生们的美术教育培养，营造轻松的课堂氛围，激发学生们学习的兴趣和积极性。在美术学习的过程中，要合理的融入进民族文化的内容，实现民族文化意识在美术教学中的培养教育目标。

参考文献：

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