马俊

摘 要：学生学习知识最重要的途径是通过教师在课堂上的指导，构建高效的中学数学课堂，可以有效降低学生的学习压力，减轻教师的教学负担。教师要不断增加知识储备，提高教学技能，创新课堂教学。效率是教育顺应时代发展的体现，是学生和教师重视课堂时间、提高效率的体现。明确新课程标准的要求，提高数学课堂的有效性，是教育不可避免的一部分。

关键词：初中数学;课堂探究;教学实践

引言

在新课程改革的背景下，培养学生的核心素养成为重要的教学目标。传统以应试为主的教学方法已无法适应当今时代的教育发展要求，很难提高学生的核心素养，并与新课程改革的教育理念相背离。特别是在中学数学教育阶段，通常的灌输式教学法表现出的拖延性和缺陷性，很难提高学生的学习兴趣。因此，在实际教育中，教师要积极改变传统的教育理念，根据新课程改革的理念和时代发展的要求，以学生为主体构建新的教育模式，使中学数学教育的效果达到预期的教育目标。探究式教育是开展以学生为中心的教学活动的特点，符合新课程改革的要求，对培养学生数学逻辑思维能力发挥着不可替代的作用。

1.设置问题启发学生思维

问题是理论知识的有效载体，提出问题可以形成带动效应，激活学生思维，促进学生主动学习和探究。在此过程中，数学教师需要改变过去填鸭式的教学方法和策略，以关注问题、发挥其作用。具体来说，教师应从数学教材的主旨和难点入手，改进设计启发性、开放性的数学题，并选择合适的时间向学生提问，发挥试题的作用。提高学生的知识储备和思维媆管理，鼓励学生积极进行分析探究，实现高效深入的数学学习。比如在学习《二元一次方程》时，这部分的内容主要是计算为主，在传统的教学方法中，学生必须不断进行大量练习，久而久之，学生开始厌倦学习数学，从而很难提高教学效果。因此，需要针对这种情况进行调整，首先，根据课程内容设置了一系列问题。每当提出问题时，要给学生充足的思考时间，有效锻炼学生的学习思维。

2.互动式教学

在课堂教学中，教师可以模拟生活情境，结合数学问题，与学生进行交流，引导学生运用数学知识解决实际生活中的问题，营造良好的课堂教学氛围，加强师生关系。数学教師需要具备互动教学能力，每堂课根据教学内容有效、恰当地结合实际问题，需要充分的教学准备，帮助学生利用数学知识解决日常问题，积极主动的思考数学问题，尝试解决数学问题，从而使学生的数学知识在教育过程中不断提高。例如，在学习角平分线的性质时，首先教师要指导学生识别角平分线并指导绘制角平分线，然后指导学生在角平分线上随机选择一个点并观察每个点到两侧的距离。得出结论，根据定律，角平分线上任意一点到角两边的距离相等。知道这个性质后，让学生找出类似问题在日常生活中的应用，并举例说明在制作风筝的过程中需要利用这个等分线的性质。这样可以激发学生的学习兴趣，增强课堂气氛。

3.展开个性化指导，发展学生数学思维

事实上，每个学生的学习能力都存在差异，导致学生对数学知识的接受程度也不相同。面对这些差异，教师必须根据学生的实际需要和接受程度以及他们的知识基础，制定个性化的教学方法。教师还应根据学生的发展需要，提供多样化的教学，针对大多数学生不理解的问题，让不同层次的学生综合分析问题。比如在《几何图形初步》讲授“角”时，要求学生能够运算角的大小，并认识角的平分线。可以组织学生分组讨论角的大小和相关概念，鼓励有表现力的学生使用叠合法进行演示。这些教学活动虽然简单，但过程有浅有深，循序渐进，让全体学生积极参与数学活动。学习能力较弱的学生可以通过向成绩优异的学生学习来提高数学水平，甚至可以加强对数学建模技能的训练。在这样高效的课堂建设下，学生的数学能力和思想素养都能得到提高。

4.开展分层教学模式提高课堂教学效率

对于中学数学教学，由于不同学生的能力和学习习惯存在很大差异，导致学生的学习效果也并不相同。如果教师仍然利用传统的满堂灌教学模式开展教学活动，成绩优异的学生可以轻松掌握知识内容，而一些成绩较差或基础薄弱的学生则很难跟上教师的教学节奏。这种教学方法对全班学生非常不公平，违背新课程改革中以学生为主体的要求。因此，在教学过程中，教师应利用分层教学模式，为学生开展针对性的课堂教学活动，根据学生的实际学习情况，为学生开展个性化教学工作，以便更好地满足学生不同的学习需求。在具体实施过程中，教师应充分掌握班内各层次学生的实际学习情况，并根据学生学习能力的高低为学生制定不同的学习目标。在课堂教学过程中，要引导学生按照教师规定的教学任务进行学习活动，加强学生数学学习效率，进一步提高学生的自主探究能力。

结束语

总而言之，有效的教学对于建立有效的中学数学课堂至关重要，但这是一个长期、渐进的过程，而不是一日之功。因此，作为一名称职的数学教师，在教学实践中，仍要不断提高自己的专业技能，创新教学理念和教学方法，为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]徐丽艳.初中数学核心素养视角下高效课堂的构建策略[J].中学生数理化（教与学），2020（12）

[3]连辉楣.初中数学高效课堂构建策略刍议[J].读写算，2020（33）