胡国

摘 要：近年来，随着我国的进一步发展，在初中数学教师的教学目标中增添了更多新的内容，其中包括培养学生的提问能力。事实上，提问能力的培养不仅可以帮助学生在数学知识的学习中学会举一反三，还可以有效促进学生的创新思维，让学生成为一个全面发展的人。但就目前来看，在初中数学教学的课堂提问中，仍然存在着一些问题，教师只有根据实际选取更为多样化的措施才能让学生的提问能力得到提升。本文将对初中数学教学中提问能力的培养措施进行深入的研究。

关键词：初中数学;提问能力;培养措施

引言

对于数学这门学科来说，培养学生的提问能力比培养学生解决问题的能力更为重要，因为学生可以从有逻辑性的提问中深入的掌握所学的内容，并产生创造性的想法，对于学生之后进行其他内容的学习有着很大的帮助作用，因此，初中数学教师要客服教学中的困难，根据学生们的实际情况来有针对性的采取措施，让学生能够发挥自身的主动性，获得理性思维和抽象思维的提高。接下来，我就将对初中数学課堂提问中存在的问题以及提问能力的培养措施进行详细的阐述。

一、初中数学课堂提问中存在的问题

（一）教师提问的时机不够准确

在初中的数学课堂提问中，存在的一个重要问题就是教师提问的时机不够准确。很多教师都会在讲课的中途对学生直接进行提问，事实上，这样做效果并不是很好，因为学生的学习兴趣没有被调动起来，对于教师突然的提问大部分人会选择逃避，不会主动的来回答教师的问题，这样一来，不仅课堂氛围会变得沉闷，教师的教学效果也会受到一定的影响。教师要想保证好提问的成效，就必须采取更为灵活的方式，让学生产生提问的热情。

（二）教师提问的目标不够明确

对于初中数学教学来说，教师提问的目标不够明确，很多教师提问的目的是为了让学生集中注意力，把关注点转移到课堂上，这种情况对于学生提问能力的培养是不利的，并且很有可能导致学生对数学这门科目的兴趣下降，从而影响到教师的教学效果。除此之外，教师提问的目的不够明确还会让学生产生畏惧心理，害怕回答问题，无法发挥自身的主观能动性来进行数学知识的学习，给教师的教学带来更大的困难。为此，初中数学教师急需明确好提问的目标，提高学生的学习兴趣。

二、初中数学教学中提问能力的培养措施

（一）灵活的设计问题

在初中数学的课堂上，教师设计问题时要更加灵活，因为课堂提问的主要目的就是让学生可以发挥出自身的主动性来学习知识，帮助学生产生学习的热情，如果教师采取过于单一的提问方式不仅不会调动学生的学习兴趣，还会进一步影响到教师的教学效果。因此，初中数学教师需要提前对所要教的内容进行深入的研究，使课堂提问的内容既属于教学重点，又能够引发学生的思考，锻炼学生的思维能力，让学生的综合素养得到提升。举个简单的例子来说，由于学生们之前已经掌握了有关长方形等图形的认识，教师在进行几何图形这一课的教学时，就可以对学生提出问题：“生活中的什么物体是长方体和圆柱体呢？“平面图形与立体图形的区别是什么”，这种较为灵活的提问方式可以瞬间吸引住学生的注意力，让学生产生对课堂提问的兴趣，课堂氛围也会变得更加活跃，在这种情况下，教师再进行之后的教学会收到更好的成效，学生也会加深对几何图形这一课的认识。

（二）从知识点出发引出提问

初中数学的教师在进行课堂提问时需要从知识点出发，以此来帮助学生通过独立思考而掌握所学的内容，促进学生综合素养的提升。需要注意的是，教师选取的提问内容要难易结合，提问不能过于简单，也不能过难，防止学生的学习兴趣受到影响。除此之外，教师还可以从知识点出发引出多个角度的提问，起到发散的作用，让学生可以想出多种解答问题的思路，锻炼学生的表达能力及思维能力。举个简单的例子来说，教师在进行《角》这一课的教学时，就可以先让学生掌握角的度量与计算的相关知识，之后再向学生提出问题：“如何确定两个角之间的关系？”，“余角和补角的区别是什么呢？”，这种从知识点出发引出的提问是在学生拥有了一定的基础上再提出的，因此，它可以很好的锻炼学生的思维，让学生通过独立思考而找出问题的答案，在这个过程中，学生不仅可以加深对于所学内容的印象，还可以有效提高自身多方面的能力，学会从多个角度来看待问题，有利于自身取得更大的进步。

（三）教师多对学生进行鼓励，营造良好的课堂氛围

在初中数学教学提问能力的培养措施中，教师多对学生进行鼓励，营造良好的课堂氛围也是非常重要的。好的课堂氛围可以让学生产生学习的兴趣，并通过独立思考而主动获取相关的数学知识。教师在课堂提问的过程中，面对学生出现错误答案的情况，不能直接的对学生进行批评，防止学生因畏惧心理而不再愿意回答问题，教师要委婉的引导学生说出正确的答案，并对学生进行鼓励，这样一来，学生就会愿意回答教师的提问，教师的教学效率就会得到提升。总的来说，良好的学习环境有利于学生多方面能力的培养。举个简单的例子来说，教师在进行相反数与绝对值这一课的教学时，就可以向学生提出问题“相反数和绝对值的差别是什么？”，“你能举出一个相反数的例子吗？”当学生的回答出现错误时，教师可以引导学生通过翻阅课本来找到问题的答案，并鼓励学生敢于回答问题是非常优秀的，学生在这种轻松愉快的氛围中会更愿意回答教师的问题，并主动的进行相关知识的学习，教师的教学效果也就得到了保障。

结束语

根据以上的一系列研究，我们可以清楚的认识到在初中数学课堂提问中存在的问题以及提问能力的培养措施。教师通过灵活的设计问题;从知识点出发引出提问和多对学生进行鼓励，营造良好的课堂氛围这几种方式，不仅有效的调动了学生学习的积极性，保证了教学效果，还促进了学生创新思维和抽象思维的提高，可谓是一举两得。总的来说，初中数学教师在课堂提问中花费更多的心思，明确好提问的目标帮助学生提高了自身的综合素养，让学生取得了更大的进步。

参考文献：

[1]浅析初中数学教学中培养学生主动提问能力的措施.罗国华 - 《教育》 - 2017 -

[2]浅论初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效措施.孙乾 - 《中学课程辅导（教师通讯）》 - 2018 -

[3]初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径.李润 - 《数学学习与研究》 - 2021 -