王小凤

摘 要：家国情怀是历史学科素养的重要组成部分，是学生在学习中国博大精深的历史知识时应该形成和具备的重要素养。在高中历史课堂教学中渗透家国情怀，有助于丰富学生的知识，提高学生核心素养。高中历史课堂教学中涉及丰富的内容，教师要结合新课程改革教学的要求，采用创新的教学方法，有效调动学生的学习探究力，促进学生在学习中提高核心素养。基于此，本文探讨了家国情怀渗透高中历史教学的策略，以期提升学生的人文情怀与民族自信心、自豪感。

关键词：高中历史;家国情怀;渗透

引言

以家国情怀为核心的教育目标是培养学生对家庭幸福和国家富强的理想追求，学会理解“家”“国”两者之间依存与互动的关系，从而对自己的家和祖国产生归属感，并形成高度的使命感与责任感，主动为家与国的现代化建设作出贡献。家国情怀教育是根植于历史教育的重要教育内容，教师应高度重视部分学生家国情怀淡薄的现象，自觉、主动地将家国情怀教育融入历史教学，让学生在学习历史知识的过程中形成良好的家国情怀素养[1]。

一、高中历史教学渗透家国情怀教育的必要性

（一）家国情怀教育符合立德树人理念的教育宗旨

家国情怀既是爱家爱国的真情实感，又体现为对国家、对民族的高度认同感、责任感和使命感。新时代的家国情怀是社会主义核心价值观的内核和重要内容，是落实立德树人根本任务的基本点和出发点，是学校育人目标的重要组成部分。立德树人教育理念与家国情怀教育之间存在较大的共性，都是期待能够更加正确有效地培养人才，使之成为国家稳定和长久发展的原动力[2]。因此，在高中历史教学中渗透家国情怀教育符合立德树人理念的教育宗旨。“家国情怀担使命，立德树人守初心。”贯彻落实立德树人是教师的重要任务。在立德树人理念下，教师要坚持以德为先、树人为本的教育原则，在课堂中开展家国情怀教育，将家国情怀的精神内涵与立德树人的教育内涵融合，落实立德树人教育任务，培养学生的家国情怀素养与综合德育素质。

（二）家国情怀教育能让学生认同中华民族优秀文化

中华优秀传统文化是中华民族的根和魂。中华民族形成和发展过程中产生的各种思想文化，记载了中华民族在长期奋斗中开展的精神活动、进行的理性思维、创造的文化成果，反映了中华民族的精神追求，其中最核心的内容已经成为中华民族最基本的文化基因。这些最基本的文化基因，是中华民族和中国人民在修齐治平、尊时守位、知常达变、开物成务、建功立业过程中逐渐形成的有别于其他民族的独特标识[3]。高中历史教学渗透家国情怀教育，实际上就是要让学生从历史发展的角度理解和认同中华优秀传统文化。

（三）历史教学大纲对家国情怀教育提出了明确要求

高中历史教学大纲对家国情怀教育提出了非常明确的教学要求，即“教师要对学生进行国情教育和爱国主义教育、维护民族团结和祖国统一的教育”。教师需要在具体的教学过程中，引导学生深入了解中国国情，接受中华民族优秀文化的熏陶，产生对祖国和民族的热爱之情和自豪感，懂得对幸福和谐家庭的建设、国家与民族的富强发展应有的高度责任感，进而不断丰富自身知识，提升自己的素质能力，成长为合格的社会主义建设者。

二、高中历史教学中家国情怀渗透的措施

（一）结合教材内容渗透家国情怀

历史教材中涉及的家国情怀素材比较丰富，教师在讲解时要结合教材内容，渗透家国情怀观念，促进学生树立家国情怀的观念意识。教师要注重启蒙学生的心智，积极培养学生进取的人生态度，引导学生从平淡文字叙述中突出有价值的内容。课程中的启蒙思想家对理性进行了探讨，通过理性思维方式取得的思想成果，对价值观正在形成的高中生而言十分重要。所以在实际教学中，教师要以人文精神塑造学生健全人格，开启学生理性思维能力，培养学生的国家和中华文化认同感[4]。如在教学“经济成长历史”时，教师可以先讲述农耕时代的手工业知识点，再让学生对中国丝绸和瓷器等技术进行讲述，提高学生对国家和中华文化的认同感。

（二）视听结合，激发学生爱国情感

在家国情怀渗透教学中，教师可以运用多媒体教学设备给学生生动还原历史事件，让学生在形象直观的教学模式中，唤起内心的爱国情感。如在教学“侵略与反抗”时，教师可以利用信息技术搜集课外的教学资源，以图片、视频的形式呈现给学生，让学生走进中国的近代史，感受这一时期中华民族历经的苦难。又如在教学“八国联军侵华战争”时，教师可以给学生播放圆明园的视频。圆明园是清代大型的皇家园林，被称为“万园之园”，学生看到圆明园修复的样子，被其宏大的规模、精巧的建筑、杰出的技艺、丰富的收藏所震撼，在视频后半段，精妙绝伦的园林在火中变为残垣断壁。学生观看视频后心情沉重，教师可以告诉学生既要放眼未来，又要铭记历史。在家国情怀渗透教学中，学生内心的爱国情感被唤醒，进一步强化了学生的家国使命感。

（三）生活化教学渗透家国情怀

如在讲述历史知识点时，教师要注重以学生家国情怀渗透为途径，提高学生历史知识学习的质量。历史课堂中描述的历史事件离学生生活的年代比较久远，教师如果不能采取有效的方式进行讲述，就很难激发学生的学习兴趣，无法调动学生的学习积极性。所以在历史课堂教学中，教师要从生活化教学出发，引导学生从生活化的角度思考探究历史知识，激发学生对历史知识学习的兴趣，从中渗透家国情怀，提高教学的质量。如在教学“中国近代社会生活的变迁”时，教师可以应用多媒体技术为学生呈现1975年我国房屋是土筑建筑、街道比较狭窄、出行的主要交通工具是自行车的现象。然后，教师可以为学生呈现2021年的房屋建筑和街道的场景、出行的交通工具等系列的变化，让学生从直观的画面中对比，认识到近代社会生活的变迁，让学生能够感受到社会主义现代化建设所发生的变化，从而促使学生产生民族自豪感。

结束语

總而言之，在高中历史课堂教学中，教师渗透家国情怀的时候，需要从不同的角度出发，采用多样化的渗透方式，调动学生的学习积极性，让学生在历史课堂中能真正认识到历史知识学习的重要性。同时，笔者希望通过上文中家国情怀渗透的探究，为实际教学产生积极作用。

参考文献：

[1]杜在波.例谈历史教学中家国情怀的渗透[J].中学历史教学参考，2020（24）：68-69.

[2]金晓影.历史社会实践中家国情怀培养的路径探微[J].中学历史教学，2020（12）：3-5.

[3]陈建军.基于家国情怀培养的高中历史教学策略研究[J].考试周刊，2020（A0）：127-128.

[4]张亚斌.高中历史教学中渗透家国情怀教育的策略[J].安徽教育科研，2020（23）：9-10.