杨雪菲

摘 要：近年来中职学校招生规模逐步扩大，每年会向社会输送大量技术型人才。中职语文教学虽然并非专业职业技术教学，但是也能够发挥促进学生职业技能学习的作用，关系着学生职业文化素养的提升，中职生通过语文课程学习，有利于发展自己的语言沟通能力和文字书写能力。语文教学与专业课堂学习同等重要，为能更好地发挥中职语文学科的工具性特点，我们必须认真剖析中职语文教学中存在的问题，在实践中构建高效课堂，以期唤起中职学生的自信和学习语文的兴趣。

关键词：新课标;中职语文;高效课堂

引言

现代社会的发展对中职生也有了更高要求，但很多中职生科学知识水平不高，将注意力侧重于专业技能掌握方面，语言表达水平不高[1]。很多中职生对语文课学习不感兴趣，积极性不高，这需要教师加强引导，以新课标为教學指导，促使学生将更多精力放在语文课程上，保证中职语文教学目标逐步实现。通过优化教学方法，才能帮助学生提升语文学习效果，为综合职业能力的形成、继续学习等创造有利条件。

一、激发学生学习兴趣

中职语文课堂上教师要挖掘与生活相关的内容，这是激起学生对语文学科兴趣的有效手段，在教师的适当引导下，学生都能自觉投入到语文问题的研究与研讨之中，在学习中获得独特的体验[2]。

例如：在课文《故都的秋》教学中，由于作者郁达夫生活年代距今非常久远，学生很难在课文主旨上有准确的把握，也难以品味到其中的语言美和意境美，对郁达夫表达的思想情感把握不到位。对中职语文教师来说，应该在教学中寻求与生活存在的反差点，在现实中提取矛盾，如文中描绘了北国秋景的五幅画，为了确保每个学生都感受到描写秋味语言的精妙，教师可以指导学生结合其中的景物进行分析。学生在教师帮助下，可以从“陶然亭芦花”、“秋草”和“破屋”等景物出发，与当时北平的地位与作用相联系。此时有很多名胜古迹与美丽景致，但郁达夫为了偏偏描写了最为平凡的景物？这种教学情境下，学生不仅学习兴致盎然，也逐步体会到郁达夫非常怀念故都之秋，也学到了作者以景显情、以情驭景的艺术创作手法。

二、创设教学情境，营造良好的课堂氛围

在新课改深入推进以来，在语文课堂上创设教学情境以营造良好的课堂氛围越来越成为人们的共识，也成为一种现实性教学趋势[3]。情境教学法可以激发学生的想象力，调动学生的主观能动性，丰富学生的学习内容，教师在创设情境的时候，要考虑到学生的心理动态以及学生的年龄层次。

例如，在学习《人生的境界》时，我首先以语言引入的方式进行了课前导入，用以创设教学情境，进而营造良好的课堂氛围。即“漫漫人生路，不同的人有不同的境界，冯友兰将人生境界分为四种，其中包含着丰富的人生哲理与智慧，经过这篇课文的学习，你们会了解到不同的人生境界，也会对自身有一个更为客观的认知。”

对在学生对课文进行仔细的研读之后向学生提出问题，正如同课前导入中提到的“作者所说的人生境界是指哪四种？用自己的语言分别加以概括。”学生对《人生的境界》这篇课文中所蕴含的哲理十分感兴趣，在良好的课堂氛围中，学生对我的问题做了回答，即“自然境界、功利境界、道德境界、天地境界，自然境界为一个人做事只是顺着其本能或社会风俗习惯，其所做之事无觉解或不甚觉解……”在教学中创设契合所教内容的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，推进中职语文高效课堂的构建。

三、注重思维能力培养

教师应该挖掘教材内容，精心设计各种开放性较强的问题，引导学生独立思考与分析，并大胆表达心中所想，达到启发学生智慧、开发学生思维的目的。例如：在李煜的《虞美人》教学中，教师要想利用多媒体让学生欣赏歌曲《几多愁》，确保学生对这首词感情基调有初步掌握。接下来教师需要引出问题：“《虞美人》这首词写了哪些内容？你们可以说说李煜的生平经历吗？”学生在回答这两个基础题目以后，教师可以提出开发性问题：“假如你现在就是李煜，你的状态是怎样的呢？”面对着问题，学生可以尽情发挥自己的现象，主动与他人进行分享，不仅实现了思维能力的培养，也能准确理解、把握词中表达的的亡国之痛与故国之思[4]。完成学习后，学生把握了艺术技巧，提高了词的鉴赏能力。

四、通过提问，鼓励学生思考

中职语文教师要从教材内容出发，精心设计多个问题，引导学生结合问题思考，在阅读课文中理解文章内涵，这样学生对语文内容将产生更加深入的理解，有利于培养学生自主学习能力。例如：教师在讲解《雷雨》这篇课文的过程中，可以直接向学生提出问题：“鲁侍萍讲述往事过程中，周朴园心理的变化是怎样的？分析周朴园和鲁大海的激烈冲突，能够反映出周朴园的哪些性格特征？”学生为了解决教师提出的问题，在阅读课文时显得更有针对性，顺利突破学习重难点，为提高中职语文教学效率创造了有利条件。在学生完成课文内容的学习后，教师应该要求学生将自己的观点说出来，对于总结不到位的地方，教师需要有针对性进行补充，保证中职生语文学习更加高效，充分调动学生求知欲，实现中职语文教学的高效性。

五、拓展教学空间，强化学生综合素质的培养

在中职学校开展语文教学活动的过程中，为了能激发学生的兴趣，使学生养成良好的主动学习习惯和综合探究习惯，保障语文教学中能对学生的综合实践能力实施合理化培养，在教学实践环节语文教师还要注意结合教学内容对语文教学空间进行拓展，在多元化的教学活动中对学生的综合素质进行训练，保障教学质量，为学生对课程知识的学习创造条件，切实促进语文教学效果和学校育人教学效果的全面提升。

结束语

总之，教师必须结合中职语文教学要求，主动转变方法，寻求高效教学策略，帮助中职生学好语文。同时在新课改深入推进背景下，教师也要积极抓住机遇，敢于应对各种挑战，采取有效措施解决中职语文课堂教学效率低下的问题。唯有如此才有利于构建中职语文高效课堂，促使语文教学质量不断提升，促使每个学生语文素养实现提升。

参考文献：

[1]欧艺慧.关于构建中职语文高效课堂策略的研究[J].教师，2019（35）：38-39.

[2]沈丹华.中职语文高效课堂构建的策略探讨[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：110.

[3]李慧芳.浅谈如何实现中职语文课堂高效[J].课程教育研究，2019（33）：67-68.

[4]朱雅彬.构建语文高效课堂的有效策略[J].高考，2019（22）：196.