徐颖

摘 要：在小学数学中，应用题占很大比例。应用问题也成为小学数学教师十分重视的内容。这是因为应用问题是一种综合性问题，包含了更多的知识点。应用题从多种方面培养学生应用知识的能力，因此，正确的解决问题的思路和方法对于提高解决实施问题效率和准确性具有重要意义。应用题是小学数学教育中一个重要问题类型，也是小学数学考试中主要考试重点。总结来说，应用题分值占比较高，成绩优异主要取决于应用题解题能力。新课改明确小学数学教学发展方向，促使教育理念更加清晰，但同时加大学习应用题的难度。教师必须不断加强应用问题教学策略和方法，不断提高应用数学在小学教育中针对性和有效性。

关键词：教学策略;解题思路;小学数学

引言

新课程改革对小学数学任务要求逐渐增高，与传统教学相比，如今更加注重侧面培养学生对问题探讨能力，而不是只注重单一解题方式。要求教师具备知识储备能力，拥有丰厚拓展知识思维，具备更高效解题技巧。本文从当今社火小学数学教学存在问题角度出发，探讨解决问题措施以及如何促进学生高效学习小学数学应用题之一专题，从而掌握数学知识重点，以此提高数学成绩。

一、应用题在小学教学中存在问题与不足

（一）教材改革导致教师认知不足

伴随新课改提出小学课本内容发生变化，要求教师需要研究问题类型和内容难度。例如，改革前，教师共同培训同一类型应用问题，但现在共同培训不同类型应用问题。教师们将独自处理问题，之前培训应用题分为一章综合练习，现在应用题已扩展到案例分析、课后练习等各个环节。改革前，实施问题一般以文字形式出现，现在则与图像结合，通过图表，画像等方式直观表达数学数量之间联系。使学生能够发现图像中条件和问题，丰富应用问题类型和颜色。新版教材主要改变点为应用题这一层面，将应用题融合在每一章节知识点下，与每一章节知识点结合通过解题应用题来练习该章知识点。同时，新教材中的应用题主要以图像表示，图像中往往包含条件和问题，并增加问题类型。如果教师不完全学习手册，就会出现问题解决和思维不确定等问题。

传统教学模式教师注意力全在教材内容上，并习惯于采用多做题策略进行教学，以有效提高学生解决问题能力，但实践活动开展却相对被忽视，进而导致学生学习兴趣低落。很多老师觉得花较多时间在课堂上研究应用问题将拉低教学进度，所以，小学教师在教学中常常忽略应用题解题过程分解，而是采用套公式化教学，单纯引导学生背诵公式，这样虽然成功帮助学生解题，但只是针对同种类型题目，如稍微变换内容，多数学生不能快速解题，造成大脑思维停顿增加应用题解题阻碍。

（二）忽视学生思维能力的培养

教学方法落后，促使学生在教学中不敢独立思考和探索，限制学生思维能力培养和提高，不利于学生全面发展。在小学数学教育的实際过程中，教学理念无法紧跟时代步伐，教学方法滞后。为了加快教学进度，一些教师不会给学生留下自主学习机会和时间，而是从头到尾参与，一般来说学生都是根据教师布置进行学习，这种教学行为无法从根本提高学生独立思考能力，学生独立思维受到制约导致学生发展受到限制。

（三）教师的教学模式难以激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。但目前，数学应用教学小学的许多教师的课程设置都是一样的，落后于此，没有激发学生的学习兴趣，也没有调动学生的学习动机和主动性。长期以来，学生对应用数学教学失去了兴趣，对提高学生的数学集成能力产生了不利影响。

二、应用题运用在小学教学中策略分析

（一）将知识与实际结合，培养学生思维

数学源于生活，生活中处处离不开数学知识。教师在教学中要注意摈弃传统教学模式，学会将数学知识与实践融会贯通，通过实例引进，让学生感受数学知识服务于人类生活，激发学生学习能力、观察能力。根据小学生的年龄特点，他们的思维倾向于形象化和感知知识。只有熟悉和感兴趣的内容才能激发他们学习的积极性和主动性，相反，如果所学知识是抽象的，与学生生活实际情况相差甚远。例如：在学习人教版小学四年级数学下册“四则运算”一课时。教师可根据学校结构进行应用题演练，培养学生思维能力。教师可依据此课内容，将学校生活化作应用题进行教学，比如班级到食堂步行需要花费十分钟，食堂到校图书馆需要花费十五分钟，而班级到图书馆必须经过食堂并且只有这一条路可走，教师可向学生提问班级到图书馆需要多长时间？如果某同学从班级走到食堂，发现忘记携带饭卡又返回教室取饭卡，然后到食堂进行吃饭，那么该同学共花费多长时间才能？通过设置问题引导学生进行思考，从生活角度出发更有助于学生思维想象，以此培养学生思维能力运转，促进学生高效学习应用题，明确应用题含义及解题思路。

（二）运用科技与小组合作学习激发学习兴趣

舒社会不断进步，多媒体教学在教育领域也被广泛应用，根据多媒体特性可以与数学枯燥乏味特性互补，一改数学教学课堂氛围，同时加大小组合作教学，合作小组学习法是新课程中备受推崇的一种教学方法。它要求调动学生全部力量，引导学生在小组合作中共同讨论总结，通过小组思想碰撞完成学习目标，凝聚集体智慧，加深对所学知识的理解，圆满完成知识和能力消化吸收，通过多媒体科技与小组合作教学以此来激发学生学习兴趣，做到高效解决数学应用题。而如何运用小组教学需要教师从教材基本内容出发，合理运用小组学习模式。

（三）丰富解题策略，打破思维定式。

在小学数学应用题的教学过程中，教师应善于运用多种问题解决策略来打破学生的思维模式，以达到教学效果，在解决学生问题的过程中，要善于转变观念，看待和解决教育问题，提高解决学生问题的能力。

结束语

在新课程标准不断改革的今天，小学数学也逐渐改变教学模式。对于应用题教学设计遵循新课改要求是根本任务，并且新课改要求教师把教学关注点放在学生身上，明确目前学生在数学学习中存在的优势与不足。掌握学习规律，以学生为本改变机械教育，为培养自主学习能力打下基础，多层次全方位培养学生，从而推进数学教学质量，达到高效教学目的。

参考文献：

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