张楚馨

摘 要：开展小学美术可以提升学生的审美能力和艺术修养，信息技术可以有效提升美术课堂的教学效率，改善以往美术课堂中教师独自讲解、学生不知所措的问题。信息技术主要指互联网、多媒体及大数据技术，教师可以利用信息技术向学生生动形象地展示艺术世界。本文试总结利用信息技术提升小学美术课堂教学效率的应用策略。

关键词：信息技术;小学美术;课堂效率

德智体美劳全面发展已经是广大教育工作者的共同教育宗旨，然而在美术教学中许多教师还持有旧式的教育观念，以陈旧的教学模式对学生展开美学教育。教师要充分尊重学生的独立自主权利，予以学生自主学习美术、创造艺术的权利，让学生不受拘束地进行创作，而不是让学生重复练习老掉牙的绘画作业。将信息技术应用于美术课堂一方面可以提升学生的学习兴趣，另一方面可以帮助学生在鉴赏美术作品和自由创作时提升效率。信息技术2.0指的是要从提升学生的技术应用能力转变为提升学生的信息技术素养，将信息技术和美術课堂有效结合可以起到培养学生的审美能力和信息技术素养的作用。

一、目前小学美术课堂教学现状和利用信息技术开展教学的意义

在目前小学美术的教学中，教师多以生活中常见的艺术作品进行课堂引入，然后再拟定题目让学生们进行绘画练习。学生们面对这样的美术教学往往提不起创作兴趣，对于美术课程中的各类教学活动也是抱有完成作业或者任务的心态。同时，美术课程没有相关的考试测评和成绩压力，部分教师在教学过程中也是以放松的心态进行教学，没有以提升学生的美术素养为导向开展教学。学生们在美术课堂上会出现打瞌睡、不专心听讲、做其他科目的作业甚至逃课等行为。目前信息技术已经在全国范围内的各个校园中得到广泛应用，然而在美术课堂中教师对信息技术的利用效率还较为低下，一方面是因为受限于设备条件的匮乏，一方面是因为教师没有接受过专业的信息技术和美术课堂结合教学的相关培训。大多数教师在美术课堂上只是利用图片、或者播放视频的形式结合了信息技术，而对于更深层次的信息素养培养还相对较少。教育部推行的信息技术2.0升级就是要求教师们不断推陈出新，结合信息技术的发展摸索改良出以提升学生综合素养为课堂目标的教学体系。教师要根据学校的实际情况和班级内同学的信息技术基础水平，因地制宜地开展信息技术和美术课堂相结合的教学活动，帮助同学们有效地融合信息技术与艺术鉴赏及创作，以提高学生的艺术修养、信息素养[1]。

二、利用信息技术提升小学美术课堂教学效率

（一）利用信息技术创设生活情境

信息技术的视频、音频及3D动画等展现形式可以帮助同学们身临其境地感受艺术作品的魅力，更好地激发学生的创作热情和想象力。例如在学习苏教版小学美术一年级上册“走进大自然”时，教师可以带领同学们一起扮演大自然的各种动植物，通过视频画面的不断改变、音乐配乐的高低起伏以及教室内灯光的变化营造出模拟的自然环境。利用信息技术同学们仿佛离开了课堂、学校，一起来到了宁静祥和的大自然中。随后教师可以通过视频演示的形式向同学们展示各种动物、植物的绘画方法，例如一只凶猛的老虎关键是要画出老虎的威严，憨态可掬的熊猫体型憨厚、吃着竹子。教师可以让同学们互相对各自扮演的动物进行绘画练习，要求凸显主题，并结合视频、音乐讲出绘画后的故事。有的同学画的是一只兔子、一只山羊、一头水牛一起吃草的情景，当其他同学询问道这幅画的名字时，他解释道“这幅画中的动物都是吃草的，所以这幅画叫《我们就是吃素的！》”，一时间班级内充满了快活、自由的笑声。当学习苏教版小学美术一年级下册“送你一个书签”时，教师可以开展“书签制作比赛”，让同学们通过彩纸、剪刀制作各式各样的书签。教师可以利用多媒体向同学们展示不同设计风格的书签，让同学们自己选择相应的元素进行组合，还可以结合书籍内容进行艺术设计。同学们可以利用电脑软件在电脑上预览自己的书签设计样式，其他同学也可以互相对彼此的书签设计进行评价改进。例如某同学利用电脑设计了一套三国演义书签，书签设计成羽箭状，每支书签上都有一位三国演义中的英雄形象和反映人物事迹的诗句，如画着一位白马将军，写着“红光罩体困龙飞，征马冲开长坂围”，这便是我们熟悉的“赵子龙”书签了。教师还可以向同学们演示如何利用3D打印技术制作一些常用的艺术模型，拓展学生们的信息素养。

（二）利用信息技术开展综合实践活动

美术是一门艺术课程，同时也是与其他学科具备紧密联系的科目。利用信息技术可以将美术课程与其他科目的学习有效结合，锻炼学生的综合实践能力。教师可以通过开展综合实践活动的方式，将信息技术与美术课堂的融合教学模式从教师示范应用信息技术转变为学生们独立自由应用信息技术。在许多文化科目的学习中学生都需要应用信息技术，例如英语课堂中的电影配音活动，主题班会活动中需要学生们综合应用幻灯片、视频、音频等信息技术。在美术课堂上，教师可以组织同学们开展“幻灯片展示比赛”，鼓励、促进同学们展开技术交流。例如在学习苏教版小学美术一年级下册“中国民间玩具”、“外国民间玩具”时，教师可以让同学们通过幻灯片、结合影音资源以小组形式对中外的玩具进行展示汇报。在汇报结束后教师一方面要引导同学们对中外的玩具特点进行总结比较，另一方面要帮助同学们进一步学习制作幻灯片的技巧，例如动画切换、字体的调整和图文排版，让同学们在反复演练实践操作中提升艺术修养和信息技术水平 [2]。

结束语

在小学美术的学习过程中结合信息技术可以有效提升课堂教学效率，教师可以利用信息技术创设学生熟悉的生活情景，提高学生的课堂参与积极性，还可以通过开展美术综合实践活动来锻炼学生应用信息技术和美术课堂相互结合的能力，培养学生的综合素质，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]李超超.信息技术环境下小学美术“主导—主体”教学结构的构建[D].长春师范大学，2013.

[2]金苗苗.信息技术背景下的小学美术课堂教学研究[D].淮北师范大学，2018.