崔晓红

摘 要：在小学语文阅读教学中，读写教育是很重要的，它可以适当提高学生的语文阅读能力和写作能力，对语文的教学起了积极的作用，它是语文学习的基础，只有能够读写才能学好语文。本文主要对小学语文阅读教学中读写结合教育模式的现状做出一定的分析，并给出相应的建议。

关键词：小学语文;读写结合;教学策略

语文教学中最离不开的两个字就是“读”和“写”，只有进行阅读才能明白文章内容所表达的意思，只有进行写才能写出作文、日记等文章，没有“读写”二字便学不好语文。读写结合的教学模式可以帮助学生在理解文章内容，同时也能锻炼学生相应的写作能力，二者结合，会使语文学习变得有活力，学生学习起来轻松，压力小。

一、读写结合阅读模式的优点与作用

在小学语文学习中，读写结合不仅可以提高学生的阅读能力，还可以加强学生的写作能力。写作业阅读是相互影响的，阅读理解强的学生，其写作能力不会很差;具有一定写作能力的学生，在阅读方面也有相应的能力。同时，读写结合的课堂会有一定的趣味性和互动性，适合小学生好奇、爱玩的性格特点，可以培养小学生的逻辑能力和独立思考能力，提升小學生的阅读能力和写作能力。对于小学语文教育来说，是非常重要且不能缺少的。

二、读写结合阅读模式在小学语文教育的现状

在当下小学生语文阅读与写作的学习中，学生对于阅读和写作是以两种不同的态度来看待的，学生会认为阅读就是去理解文章内容，写作就是把想说的话写出来，这种想法是错误的。并且大多数小学生的阅读还停留在表面上，无法理解深意，写作时也会忽略阅读的作用，忘却阅读时积累的素材，因此，语文阅读能力和写作能力也因此进步缓慢，甚至在原地踏步或者出现读写能力倒退的现象。

三、读写结合阅读模式的应用策略

（一）趣味教学，强调个性学习

每个学生的阅读习惯和写作习惯都不一样，每个学生都会有属于自身的读写习惯和特点，在小学学生群体中，调皮且静不下心阅读的学生占据大多数，这类学生好动，阅读的方式通常为读完开篇之后粗略的浏览，只是知道了阅读的内容，在阅读之后也不动笔记录，这是第一类学生。第二类学生倒是认真的阅读了，但是动笔记录的点很少，也不会主动去写一小段落，而第三类学生可以做到既能细心阅读，又能认真写作。那么，教师可以依据学生的特点来进行个性化指导，对于第一类学生，教师就可以将文章分段来进行教学，让学生主动阅读，并在阅读的同时引导这类学生写作，比如，教学《桂花雨》时就可以针对第一类学生进行分段教学，将文章内容分为小时候、桂花开时、桂花落后、读中学后四个小部分，带领学生学习的时候就可以引导学生进行写作，讲桂花开时就可以让学生描述一下自己家的植物或者是当季路边上常见的植物，边说边写，锻炼读写能力;对于第二类学生，教师就可以带着学生通读《桂花雨》原文，记录下自己认为很棒很好地句子，最后在进行阅读后仿写，这样也可以锻炼学生的读写能力;对于第三类则是给予适当的引导和鼓励，第三类的学生已经有了相应的读写习惯，教师便可以让学生自主学习，充当辅助学习的角色帮助第三类学生改正一些错误。

（二）改善模式，创新优化课堂

在语文学习中，部分学生对传统的教学课堂已经有了一定的抗拒心理，上课听讲、做笔记的模式会让学生感到枯燥乏味，参与感低，互动性差，属于难以引起学生学习动力的教学模式。因此，教师就需要进行创新，通过创新课堂来使其充满活力。比如，讲解《落花生》的内容时，可以进行一个读写对话，将课堂分成两部分，同时也将班级的学生分为两组，在课堂的第一部分时第一组的学生对《落花生》的课文内容进行朗读或者是情景表演，而第二组的学生需要从第一组的对话或者朗读中找到重点：花生的特点和用处，在记录完成之后便进入第二部分，由第二组的学生开始讲解所记录的特点和用处，第一组的学生倾听时便写下第二组学生所讲的内容，最后进行总结来分析花生所代表的品质。将课堂分化为剧情互动模式，让两组学生互相帮助的理解文章内容，学生都能参与其中，且课堂充满新意，能更好的带动学生的积极性。在学生主动学习的情况下，学习效率会有所提高，既能锻炼学生的阅读能力又可以增强的学生的写作能力，是十分读写结合模式的课堂模式。当然，教师需要多思考，通过创新课堂让读写能够更好的融入课堂之中，让学生在欢乐的学习氛围下接纳所学知识。

（三）培养习惯，积累大量素材

良好的读写习惯可以让语文学习变得事半功倍，在小学语文的教学过程中，教师需要培养学生良好的读写习惯，让学生既能在阅读中抄录，也能在写作后去阅读。在语文学习中，学生需要积累大量的写作素材来面对将来会出现的多变的作文题目，怎样使学生养成良好的读写习惯呢？教师可以在上课时分享一些名句名言，通过分享自己的摘抄本作为一个展示，建立一个学习榜样，让学生主动向自己的方式而靠拢。不过，教师也可以通过其他的方式来培养学生的读写习惯。比如，在讲解课文《少年中国说》（节选）时，就可以知道学生在阅读的同时进行抄录，在梁启超的《少年中国说》一文中，就有很多的内容是可以运用到写作或是作为座右铭的，文中的“红日初升，其道大光”便可以运用在很多的写作之中，而“少年富则国富，少年强则国强”这句话也可以作为座右铭抄录，也能运用到相应的作文之中，在抄录和引用的同时也能加深学生对于整片文章的理解。同理，教师在推荐课外书的同时也需要引导学生在阅读时抄录，有的学生喜欢读《钢铁是怎样炼成的》的一书，那么，大多学生会把书中“一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧！”这一名言抄录，有的学生会将这一句话作为座右铭来保存，有的学生喜欢唐诗三百首，那么这些学生就会抄录并背诵了朗朗上口的诗歌。

总结

语文学习不仅仅只是局限于教材之中，生活之中随处可见的文章都是语文的内容。读写结合可以让学生能够更好的理解文章内容并记录生活之中的事情。在学习之中，读写是语文学习的基础，学生只有学好读写，才能学好语文，才会在学习上有所进步。

参考文献：

[1]王涛.小学语文阅读教学中读写结合模式的巧用[J].试题与研究，2021（35）：59-60.

[2]许春香.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的运用[J].山西教育（教学），2021（10）：5-6.