崔学峰

摘 要：在“双减”政策实施之后，学生课业负担与校外培训负担得到有效减轻的同时，音乐等素质教育也被进一步重视起来，并在学生全面发展中具有至关重要的作用。在对小学生展开音乐教学时，必须要完成对其音乐节奏的训练，使学生能够在音乐学习中具有一定的乐感，从而完成对音乐的有效学习。本文在对学生音乐节奏训练开展必要性进行讨论的前提下，对节奏训练的提升方法做出进一步探讨与分析。

关键词：小学音乐  节奏训练  素质教育

一、小学音乐教学中开展节奏训练的必要性

（一）有助于学生音乐学习兴趣的提升

新课程标准要求在小学音乐教学中，要求教师指导学生完成对音乐技能的有效学习。而要实现这一要求，就必须展开对学生实施节奏训练，只有在这项任务完成之后，才能保障音乐教学的有效开展。因此，在对小学五年级学生开展音乐教学时，应当先对其进行节奏训练。再加上目前我们教学体系正在进行一系列的改革，社会和家长都开始对音乐教学更加重视起来，要达到家长的需求，也需要借助节奏训练，来提升学生对音乐学习的乐趣。

（二）有助于学生音乐学习乐感的培养

乐感是小学音乐学习的关键，如果学生没有基本的乐感，则无法对教学内容做到了解，从而无法高质量完成音乐学习。所谓的乐感，是指学生对音乐的知觉与感觉，就像一些学生在有音乐的情况下，能够跟着节奏身体出现不自觉的舞动，这便是乐感的体现。教师在对小学生开展音乐教学时，通过节奏训练的实施，一方面是完成节奏意识的培养，一方面也是促使其形成更强的乐感。具体需要教师在乐曲欣赏时，通过教学引导，来让学生完成一些节奏训练的动作，从而让学生进一步掌握节奏，最终完成对学生的乐感做到有效培养。

二、小学音乐教学中做好节奏训练的提升措施

（一）借助游戏强化学生的节奏感

在教學过程中，通过体验环节的加强，能够促使学生主体地位的有效发挥，进而有助于学生兴趣与学习主观能动性的提升，让学生在学习中保持较好的状态。在小学五年级时期，虽然学生已经进入高年级阶段，然而他们的年龄决定着他们仍活泼好动，对各种事物都充满好奇。因而在音乐教学中，教师可利用这一特征，来完成游戏设计，从而使学生对音乐学习的兴趣得到进一步提升。具体需要教师结合音乐教材，把教材中的节奏训练点融入到游戏打个折，进行游戏设计，从而让学生在享受乐趣的同时，完成对音乐节奏的训练。

比如在教学过程中，教师通过对律动类游戏的开展，可实现对学生节奏训练计划，学生在这种运动游戏下，能够感受到一定的趣味性。此外，教师还可以通过分组和分层设计的方式，把不同层次的学生放在一起来进行训练;甚至还可以让学生融入到节奏情景中，例如通过秒针的扮演，让学生跟随秒针转动的声音，来完成节奏训练，最终渐渐的让学生在游戏中实现节奏控制。

（二）借助常见物品引导学生制作乐器

在我们生活中有许多已经废弃的日用品，这些日用品虽然已经无法使用，但是可以利用它来完成"乐器"的制作。教室可引导学生，借助生活中出现的这些物品，结合课堂上所教授的音乐知识，来完成乐器制作，在这个过程中，不仅能够让学生自主完成对节奏的感知，完成对节拍的把握，还能够锻炼学生的动手实践能力，做到对学生综合素养的有效培养。

比如，教师在对学生开展节奏训练时，可借助捆绑物品所用的橡皮筋，来制作乐器。还可借助已经没有墨水的圆珠笔，来制作乐器。学生在乐器制作之后，向教师紧张展示时，教师需结合音乐理论与知识，来对学生做音乐方面的指导，教会学生如何借助他们制作的乐器来发音，完成节奏训练，进而帮助自己音乐学习与音乐素养的有效提升。

（三）借助场景创设完成节奏训练

学生的时间分配较为简单，一半可以划分为学习，一半可以划分为生活，因此学生的学习与生活是紧密相连、密切相关的。既然如何，小学音乐教师在对小学生开展音乐节奏训练时，也要充分利用生活中的场景来完成训练内容的设计，在学生生活场景中完成训练内容的取材，然后把音乐带入到生活场景当中，使音乐与生活两者之间做到有效融合，完成对五年级学生音乐学习目标与节奏训练的制定工作。使学生能够在生活场景中，完成对一些音乐专业理论的理解与吸收。此外，把音乐融入到学生的生活当中，也可以让学生意识到音乐在生活中的作用与地位，使学生在学习音乐时，所投入的精力与课堂参与度更高。

比如，在教学生认识音符的教学设计中，教师可结合学生的生活场景，来完成教学过程。现在很多学生都去过动物园，或者家里都养了一些小宠物，学生对动物并不是十分陌生，因此在节奏训练时，可让学生完成对动物走路姿态的观察，然后找出不同动物它们所对应的走路姿态特征与所发出的声音。接下来，可让学生结合观察所得到的节拍，把它们采用音符的方式表现出来。例如大公鸡在走路时，会发出咔咔咔咔咔咔的声音，教师便可以在教学中借助这一素材来进行教学，同时还可以让学生参与进行模仿。

此外，在生活中还存在着节奏各不相同的音律，这些都需要教师在教学设计中加以发现，然后在教学中加以运用，使学生能够在教师设计的音律中，做到进一步模仿与练习，从而使学生的节奏感得到进一步提升。学生的生活从来就不缺乏节奏，而这些生活中所出现的节奏，只要教师用心发现，都能够在音乐教学中做到有效的运用，从而让音乐与生活做到很好的融合，不仅能够完成对学生的节奏训练，还能够提高学生学习的积极性，使学生在掌握对音乐节奏感的同时，做好小学五年级音乐教学的有效开展。但是，在借助生活化场景对学生节奏感实施训练时，教师应当结合小学音乐教学的内容和目标，并以此为基础来完成设计，同时不能脱离教材来开展对学生节奏感的训练。

总结：

在“双减”、新课改等一系列教育改革背景下，以音乐课为代表的素质教育越来越被家长与社会所重视，而做好小学音乐教学，就需要不断通过教师引导、情境创设等方式，来完成对学生的节奏训练，使学生对音乐学习产生更大的兴趣，在音乐学习上乐感也能得到大大提升，从而使学生能够有效完成音乐学习课程，做到音乐素养的不断提升与发展。

参考文献：

[1]王华伟.游戏教学在小学音乐教学中的实践探析[J].艺术评鉴.2020（23）

[2]丁瑞影.小学音乐教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研）.2021（01）

[3]尹文英.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].黄河之声.2020（21）