周立丰

摘 要：随着我国教育改革的不断深入，对学生学习能力和基础理论知识的培养越来越重视，而物理教学是高中阶段必修课程之一。在高中的物理教学中，过程质量评定是一种比较重要且应用广泛、意义非常大的技术。本文主要通过分析物理学习者对过程质量评价以及中学物理课堂上学生学习效果和老师对结果性分数进行调查研究，并将其作为基础知识运用到实际生活当中去，这样不仅可以提高教师对于教学会计方法及技巧等方面能力;同时还能使学生在学习中能够更加有信心与动力，从而提升教学效率、促进学生成力的发展。

一、引言

在高中物理教学中，过程质量评定的应用是非常广泛，它可以对学生进行正确全面地评价。通过分析比较传统方式与现代方法得出结论，从定性角度来看当学生完成了学习目标之后就能够确定其掌握什么知识点，而从定量方面看的话则会发现其掌握到哪些内容、技能等都能达到相应标准要求并符合实际需求。因此在教學活动中教师应该将过程质量评定应用其中，这样才能更好的帮助他们提高对物理课堂的重视程度以及提升自身能力水平。

二、过程质量评定概述

（一）过程质量评定内涵

过程质量评定是在学生学习的时候，根据老师所教授内容对学生进行一个全面分析，并给出一些相应评价。教师可以从以下几个方面入手，首先是了解到教师们应该怎么样去帮助他们确定自己想要什么;其次是知道如何正确地选择教学方式、怎样提高课堂效率等;最后是在实际操作中要注意哪些问题，比如说学生所学过的知识点多了以后还需要进一步学习和掌握[1]。

（二）过程质量评定指标

过程质量评定的内容是在整个学习活动中，学生对所学知识有一个全面、清晰地了解，并能准确把握其质量状况。过程质量评定的指标主要是指对学生学习状态以及学生在知识掌握上所做出来评价，通过过程等级的划分可以将不同层次之间进行比较，从而判断出教学效果，而对于学生成绩较高或能力较强者则需要及时记录并分析其结果与原因以改进和提高学习效率等等。

（三）过程质量评定功能

在高中物理教学中，过程质量评定功能是一种非常重要的评价学生学习能力和创新精神、动手操作水平等方面。它不仅仅可以给老师们提供一个有效地途径来帮助他们更好更快的进行课程改革，同时也对我们教育工作者有一定程度上积极作用。因为教师通过过程性评定能够及时发现其中存在问题并加以改正从而让整个课堂教学更加高效有序，此外还能在遇到一些新情况时给予学生指导与支持、使学生的思维得到进一步提高等等。它能够帮助教师了解到每一个学生在哪些方面存在着不足之处，同时还能让老师知道如何改进或者提高，而对于教学计划也会有更好地控制与实施等功能。过程质量评定主要就是针对某项活动或任务制定出一系列标准，并通过这些标准来衡量该项目是否达到预期效果、完成该目标的程度以及最终实现这个目的价值等等。

（四）过程质量评定原则

最主要的是动态性原则，过程质量评定的目的是为了评价学生在学习中的能力，其结果要随着时间、环境等条件而变化，所以我们应该根据实际情况和具体要求来进行分析。当教学计划完成后，教师需要将结果反馈给学生，如果不能及时得到结论并给出相应意见的话就会导致后续工作受到影响。过程质量评测指标的选取原则首先要符合科学性;其次是实用性;最后就是可行性，即要有针对性地进行设计与实施工作和步骤的确定及评估内容选择上必须具有可操作性能强、易于理解并能准确把握教学目标以及操作简单等特点.

（五）过程质量评定框架

过程质量评定框架是一种以过程为基础的评价方法，它主要包括了学生、教师和老师三方面。 教师在教学中根据学生对知识掌握程度及能力水平，从不同维度分析、研究和评价每一个学习个体。目标管理理论主要以人为中心，强调人与社会之间相互影响关系的相互作用性以及动态平衡性;同时还注重个人潜能发挥与发展并不是一蹴而就而是需要持续不断地进行自我教育改造过程中来实现最终目标。

（六）过程质量评定指标

过程质量评定指标是指对学生在学习中的各种表现进行评价，其指标主要有：学生对整个学习活动进行整体评价;在完成既定目标后教师需要给予相应的反馈意见，帮助其制定下一步工作计划;通过分析结果来确定最终目标;根据实际情况调整教学方案;将学生分为不同层次来评估每一个级别所对应的是哪一阶段性是最重要、也就是关键环节还是次要内容。

三、过程质量评定在高中物理教学中的实施

（一）过程质量评定在高中物理教学中的实施的问题

学生对过程质量评定的重要性认识不足，在学习物理时学生们只是一味地听老师讲课而不注重对于知识点的理解和掌握。由于高中阶段是一个比较关键性环节之一，“中学生”作为高中生来讲他们也有自己独立思考问题、解决问题以及动手操作能力等方面存在着许多特点与缺陷。首先对于一些抽象概念很难用公式或者直观来认识;其次在学习中往往会出现很多困难和错误;最后由于受到高考考试制度以及应试教育的影响和制约，大部分高中生都没有接受系统地学习物理学科内容与相关课程标准、考试要求等方面知识[2]。

（二）过程质量评定在高中物理教学中的实施策略

教师需要对学生的学习能力有一定了解，在教学过程中我们应该从多方面入手，多角度进行分析。高中物理教材当中的公式部分对于学生来说是比较难理解和容易记忆以及难以区分和掌握，而通过老师讲课后让同学们自己动手做实验也很难达到预期效果了等等这些问题都需要我们去思考与研究。同时要注重学生的学习兴趣，培养他们自主探究能力，要想让学生对所学知识感兴趣并且主动地去进行分析和研究、解决问题。

四、总结

通过对过程型物理教学的研究，我们在学生学好高中阶段必不可少的是要进行学习，这就要求教师必须重视学生对于知识点之间内在联系的掌握。首先是学习物理课程内容时应该选择适合自己所教授层次和能力水平、以及能够达到一定标准中要求而又能满足社会需求而具有可行性和实用性较强且符合实际情况下所需要具备条件的教学材料;其次在课堂上可以多采用提问式问题来激发学生兴趣，使其积极主动地参与到探究过程当中去。

参考文献：

[1]李建霞.过程质量评定在高中物理教学中的尝试[J].新课程学习：中，2012：136-137.