刘良根

摘 要：在新课实施的大环境下，小学数学的课堂模式也迎来了新的改革。全面提升学生的学习自主性，构建自主学习的课堂模式是新课实施下的重要改革目标。要让学生化被动为主动，只有在学习当中占据主动地位，才能更好的吸收知识，同时也提高自己的学习实效，这也是自主学习课堂模式构建的重要目的。

关键词：小学数学;自主学习;课堂模式

目前，学生普遍在数学学习当中的自主性不高，这样的原因主要还在于教师对于自主学习的课堂模式没有清晰的认知。教师始终将自己作为教学的中心，既缺乏与学生的互动性交流，也没能给学生提供一个自主学习的环境。因此，教师要贯彻新课标准，以促进学生全面发展为主要教学目标，切实推动自主学习课堂模式的构建，要提高学生的课堂参与度，同时也加强学生的综合素养培育。

一、交流互动，激发自主学习

要想提升学生的学习自主性，加强与学生之间的交流互动是必不可少的。简单来说，就是要给学生主动发言的机会。通过有效的交流互动，引发学生的思考，从而让学生自主参与到数学学习当中，针对问题，发起思考，围绕问题，进行解决。这样一个良性的过程，才能切实激发学生学习自主性，从而主动学习，愿意学习。只有这样才能提升教学效率，也完善学生的综合素养。

例如，在人教版四年级上《公顷和平方千米》学习中，教师可以设计有效问题，与学生进行交流互动，从而用问题来引发学生的学习自主性。比如，围绕课程主题，教师可以试问学生，“公顷与平方千米之间的联系是什么？”以这样的有效问题，激发学生的思考，给予学生课堂发言的机会，这样学生才会主动参与到学习当中，同时学习课程内容。根据这个问题，学生的答案也形成了两极分化。一部分学生认为，公顷与平方千米都是测量单位，但平方千米应当比公顷的面积单位还要大。也有一部分学生认为，其实公顷就是平方千米。针对学生的回答，教师要一一解答。同时遇到学生回答错误的地方，教师也不要急于否定，那样会严重影响学生的学习信心。围绕课题，教师可以举例说明，如，我国陆地面积约为960万平方千米。遇到像这样比较大的面积计量时用平方千米更为合适，也更为准确。而公顷更适用于面积范围较小的场地，像面积为一公顷的学校操场或者一公顷的果园。这些场地用公顷来进行计量更为合适。不同的面积测量需要用到不同的计量单位，这也是课程内容的中心。以这样的互动模式，激发学生的学习自主性，既有效学习了内容，也推动了自主学习课堂模式的构建。

二、小组合作，引发学习探讨

在教学过程中，引发学生对课程内容的探讨，让学生有兴趣参与到学习讨论中，才能切实提升学生的学习自主性，从而构建自主学习课堂模式。自主学习并不是要让学生自行学习，而是要让学生积极参与到课堂学习当中，自主性、积极性的开展有效学习，而非被动式的接受。这才是自主学习课堂模式构建的重要目的。因此，开展小组合作，加强学习探讨尤为关键。

例如，在人教版四年级上《条形统计图》学习中，教师可以让学生进行小组合作，这样不但优化了教学，也能提升学生的学习自主性，加强学生的学习探讨。这样最大程度的为学生创造一个良好的自主学习环境，要让学生有兴趣学习，才能保证学习实效。在进行基础教学后，学生可自由组建小组，以小组成员的意愿为主开展不同的主题统计，最后以小组单位进行成果发表。这样既提供了自主学习的机会，也提供了学习探讨的机会。根据实践，大部分学生都能积极参与集中，并且围绕课题积极展开了讨论。如，该小组由三人组成，一人负责收集数据，一人负责整理，一人负责校对。分工明确，保证统计实效。他们以“生日月份”为主题，对班级学生进行了统计。根据数据的收集，班级学生的生日在5、6、7这三个月份当中最为集中，同时他们也对统计的过程与成果进行了简单的复述。这样既帮助学生进行了有效学习，也提供了学生自主探讨的机会，为自主学习课堂模式的构建提供了保障。

三、以生为本，优化教学模式

教师要贯彻以生为本的教学原则，全面优化教学模式，以此来构建自主学习课堂模式。以往教学中，学生的学习自主性之所以严重缺乏，是教师在学习当中帮学生“承担”的过多，以至于让学生渐渐失去了自主学习的能力。因此，为促进学生全面发展，提高学生的学习自主性，围绕学生，优化教学是其中的关键环节。

例如，在人教版四年级下《小数的意义和性质》学习中，教师要让学生先进行有效的预习，在预习当中要为学生明确学习方向，然后在课堂当中组织“一日教师”的班级活动。在学生进行有效预习的基础上，将自己所预习到的内容在课堂当中进行传授，充当一日教师的角色。这样会让学生更加重视课前预习，同时也加强学生的学习自主性。教师则作为辅助角色，在活动当中检验学生是否做到了有效預习。比如，围绕课程主题，学生需要将小数的意义和形式分别对其他学生进行有效的渗透。小数的意义在于把单位“1”平均分成10分或者100份可以用小数来表示。如，十分之一、百分之一。小数的性质在于将小数末尾添加或去掉任意个零，小数的大小不变，但如果小数点向左或右移动，那数值也会跟着进行变换。如，0.600，在末尾处去掉一个零为0.60大小不变。如果小数位置向左移动一位就变成了0.06，数值也就发生了变化。要以这样具体的实例开展教学，教师则会根据学生的教学成果进行综合评分，评分最高者可以获得教师的额外奖励。为了让每一名学生都能得到锻炼，教师可以定期组织，这样既能保持活动的开展，也能提升学生的学习自主性。只有以生为本，优化教学，才能构建自主学习课堂模式。

结束语

提升学生的学习自主性，构建自主学习课堂模式是基于新课实施下的重要改革目标。教师不但要重视，更要以生为本构建课堂。教师要注重教学模式的优化，要让学生主动参与到课堂学习当中，激发学生的独立思考，才能让学生独立学习，进而愿意探讨课程、学习课程。因此，教师要合理规划，构建课堂，也完善学生的综合素养。

参考文献：

[1]白翠英.浅谈在小学数学教学中构建自主学习的课堂模式[J]，东西南北：教育， 2021（6）：1.

[2]喻明仿.浅谈"自主学习"模式在小学数学课堂教学中的实施[J]，科学咨询， 2016（36）：1.