余祥政

摘 要：地理是一门综合性很强的学科，它不仅仅指自然现象，更多的是地理学科和其他课程之间相互渗透所产生的综合作用。初中阶段正是人身心发展最关键时期。这个时候学生需要在老师教授基础知识、进行实践活动等方面得到全面提高和成长;同时也要注重培养自己多方面能力以及良好素养等多个维度来提升个人素质水平;而地理课堂是一门综合性很强的学科之一，它不仅仅局限于书本上对地理学习内容讲解。

关键词：初中课堂;初中地理;地理教学

一、引言

地理核心素养的培养，是一个过程性和持续性，所以要想学好这门课程必须做到三个转变：从传统灌输式转向教学导学会了、由原来“应试教育”变为现在以学生为主体。教师在课堂上应该把重点放在引导他们养成良好习惯上来。而不是只注重知识技能方面的传授与死记硬背;老师更多的是关注学习成绩，忽视对其他能力培养和创新实践活动等等这些做法是不可取的行为之一，所以要改变传统灌输式教学模式向现代化导学会转变。

二、地理核心素养的内涵

地理核心素养的培养需要教师在教学过程中，要善于利用网络资源，将所教内容与课件有机结合起来。例如：初中地理课程标准指出“学生对地理学习有兴趣和热情。”因此我们可以从这节内容中看出许多学习者都喜欢上了该门学科并乐于去了解这些知识点、理解这些理论要点以及使用它们来解决日常生活的实际问题等特点;同时也应该注意到在教学过程中学生是主体，教师只是引导着他们主动地获取所需信息资源。

三、初中生地理核心素养培养的重要价值

初中地理核心素养的培养，对于学生而言是十分重要，也很有现实意义。通过在课堂教学中渗透社会复制和社會原型化可以帮助教师更好地理解知识点、学习者的价值观并能够有效引导他们树立正确的人生观价值观;同时还能激发出每一个人积极思考问题与解决问题方法以及对生活世界充满好奇感等精神内涵。 地理核心素养教育要求老师要培养学生具有创新性思维，让其成为有创造力并且富有个性发展潜力最好最持久且高效地利用课堂教学资源[1]。

初中地理核心素养的培养，有利于学生对所学内容进行分析、理解和应用，从而形成自己独特的思维方式。提高学习效率。在教学中教师可以根据课堂实际情况适时渗透社会复制材料导入新课;利用生活场景引入教材知识点等形式来激发学生兴趣并引导他们思考问题以达到消化吸收、深化加深记忆效果;同时也可借助多媒体教学手段辅助课本知识点的补充与拓展，使之更加直观形象化和生动有趣化。

四、初中地理课堂是中学生核心素养培养的有效途径

（一）加强意识引导，形成人地协调观

地理教师在日常教学中要注重培养学生的人地关系，尤其是对一些日常生活、学习活动等，都应该进行有意识的引导。例如：可以通过让学生参观家乡环境和历史遗迹来增强其与周围生活之间联系。还可利用当地博物馆参观教育基地或者文物展览馆进行展示，这样既能增加知识量又能够激发他们爱国热情之情;也可以在课堂上组织小组讨论交流会或是课外实践活动时给大家讲解一些地理核心概念等知识点使同学们对所学内容有更深刻的理解。

（二）加强思维训练，构建地理综合思维

初中地理教学中，由于学生年龄比较小，在理解空间观念的时候存在一定难度。所以教师可以将一些与现实生活相关且能引起人脑有想象、情感体验和学习兴趣等能力培养的素材融入到其中。例如：初中生已经掌握了地图基础知识后可利用多媒体技术导入情境;地理课本上也会出现很多有关于地图方面内容或图片信息等，这样就能够使学生从多角度理解并感受空间观念所带来的巨大影响以及对地理学习产生浓厚热情。

（三）加强探究实践，提升地理实践力

初中地理课程标准要求学生在学习过程中能够积极主动地参与到活动当中，同时也要注重实践的锻炼，而这些都离不开教师对地理学科知识点进行有效整合。因此老师应引导学生通过自身亲身体验来发现和体会地理事物之间存在的内在联系。例如：可以让同学们观察地图上某一片片田地位置、它周围有哪些建筑物等情况;还可根据不同类型地形地貌特点设计出相应地题目并在课堂中积极展开实践，使学生能够从多个角度去思考问题。

（四）提升教师的综合素质

地理课堂教学是教师和学生共同参与的一个过程，因此，在初中地理课程中，老师要注意自己知识面的扩展。首先需要对课本内容进行分析。教材要根据实际情况来进行编写。其次就是将书本内容与生活联系在一起，让学生从身边发生过或产生了什么;最后则可以把课本上所学到得相关信息结合起来做成课件供其他同学观看学习、借鉴使用和思考并总结，这样不仅能提高教学质量也会增强课堂的趣味性，增加课堂乐趣[2]。

（五）合理规划课堂教学的相关内容

初中地理课程标准指出，在整个教学过程中，必须要有明确的课堂目标和要求。因此教师可以提前规划好每节课内容的进度计划与学生学习进度之间相互衔接、合理安排每一章节知识点间联系以及重点难点突破。此外还要根据实际情况适当调整本节课所涉及到的话题量、重点讲解及重难问题等相关信息内容;同时也应该注意到初中地理课程标准中对教学时间进行了严格要求，教师应合理规划课堂的相关内容，让学生在学习过程中有所收获。例如：在讲授“气候环境”时可先带领同学们一起讨论气候与海洋之间的关系。再根据这些数据进行总结并得出结论后再引导其他人去探究结果，从而达到教学目的，也能让学生更好更快地理解地理知识点。

五、结论

地理老师应该在课堂教学中，把课本上的知识点讲透彻并且讲解清楚。学生听懂了教材内容就知道什么是地理核心。如果说教师只是简单地讲述书本内包含的东西那么也就是我们要学习的是地图、地形图等这些知识点，而忽略了地理学科本身具有综合性和实践性很强又不容易理解一些晦涩难解或者难以解释的话题;学生在课后应该将课本中已经学过的地理理论知识与实际生活相结合去分析，从而更好更快地掌握所学到内容。

参考文献：

[1]朱雪梅多元交互式”教学评价体系的建构与实践--基于地理教学观察的行动研究[1]，2014（11）

[2]肖赤忠立足生活化，提高初中地理教学质量--以《多变的天气》教学设计为例[1]中学课程辅导（教师教育），2019年08期.