鲍玉莲

摘 要：随着我国社会的不断开放发展，和世界的交流日益增强，英语逐渐发展成为我国青少年必备的一种语言技能，随着英语的全面普及，对英语的学习要求越来越高。为了保证学生的学习效果，培养学生的核心素养，已经成为英语教学中的首要教学任务。

关键词：初中英语;分层阅读;核心素养;策略

引言

培养核心素养，能够促进学生学习，尤其是初中生，在母语尚未完全成型的情况下，融入英语学习，培养英语核心素养，将传统的书面式英语逐渐向交际式英语转变，让英语不但成为一门主要学科，更成为学生必备的一项外语技能。而本文將会从如何借助初中英语分层阅读来培养学生的核心素养出发，探讨培养学生核心素养的方法。

一、转变教学思路，设置情境化教学，达成寓教于乐

随着教学观念的不断革新，国家对教育方面提出了分层教学的教学理念之后，英语学科的教学方式和教学思路也发生了转变。更多的教师选择走下讲台，融入到学生集体中，利用特定的情境，将学生分层引入到特定情境中完成教学，而情景教学法，能够迅速的吸引学生的注意力，培养学生的核心素养，让学生更多的参与到语言交流中。通过不断重复的语言交流和情境再现，帮助学生强化英语作为语言的交流特征，更能够梳理英语学科的既定分层学习模式，延续“听、说、读、写”四大模块[1]。

例如在教学中，教师可以设置情景教学法完成教学。教师可以预设今天的教室就是bears home，然后Goldilocks作为一个不速之客不小心来到了bears home发生的一系列事情。教师可以先让一位学生想象自己打开门，看到三个bears的情况。然后让学生们四个人一组，一个学生扮演Goldilocks其余三个学生扮演bears，然后模拟现场情况，学生可超越课本内容，进行自我发挥，每个小组给到2分钟时间，在小组表演结束之后，再从之前表达比较好的学生中，选择出三个学生继续扮演bears，然后进行位置讲解和对话，教会学生学习beside，between and in front of三个位置词汇，这三个bears做好站位，然后自己先用英语表达自己在什么位置，然后教师在不定时在班级中点名回答相应的位置问题，学生必须用英语回答。当然学生可以自告奋勇上台来表演bears，并且和同学合作陈述出beside，between and in front of这三个位置词汇，完成课堂内容的深化和分层拓展。这样一堂课程下来，学生不但掌握了三个位置词汇，还借助情境模式玩了一个小游戏，并且这个小游戏，在课外依然可以以练习的方式呈现出来，不但教会了学生学习方法，更把课堂内容搬到生活中，让学生在生活中通过实践演练练习。寓教于乐，一举多得。

二、丰富阅读内容，增加阅读趣味，促成轻松分层阅读

针对初中生的阅读材料，大多是以绘本等图文并茂的方式呈现的，市面上的绘本内容丰富，生动有趣，是增加学生阅读量不可多得的学习资源，初中教师在培养学生英语阅读过程中，一定要适当利用现有资源，增加学生的英语阅读积极性，培养学生的英语阅读爱好。在这方面，最常见的就是幽默英语，幽默英语分层阅读对于学生的词汇积累量有一定要求，但是在辅助资料的协助下，幽默的文风和故事形式，会引导学生不断寻找阅读材料，积累个人的阅读量[2]。

例如，教师可以适当的帮助学生寻找一些趣味读物，比如著名的英语影片《疯狂动物城》中的趣味分层阅读片段，闪电先生报电话号码的过程eihgt——three——nine……等这样的报数方式，培养学生的核心素养。另外结合课本内容，课本中介绍了My animal friend is white。It has red eyes and long ears。It has four legs and a short tail。it can run。等这样的谜语，让学生猜这是什么动物。教师可以搜集相关的分层阅读材料，然后在课堂上通过同样的方式，引导出课堂上需要讲解到的动物形象，让学生猜谜语。结合影视作品以及英文描述的形式，带领学生学习animals相关的英文单词，并且讲这些单词融入到句子中，让学生去描述不同动物的不同特点，也是动物相关词汇不断深化和积累的过程。学生通过课外分层阅读材料结合课本内容，丰富了学生基础英语词汇储备，还帮助学生多次重复学习过的动物单词和动物相关内容，促进学生的英语学习效果，培养了学生的英语阅读兴趣和爱好。为未来帮助学生将书面英语转化成口头英语做好基础词汇积累准备[3]。

三、借助信息手段，分配学习任务，培养英语语感

在语言学习过程中，有声分层阅读的重要性，是要高于无声分层阅读。在社会科技高速发展的当下社会，英语作为一项全球性的交流用语，要求学生学习过程中，除了会听、会写，更需要会读、会说，读和说就是有声分层阅读的结果体现。教师可以在教学过程中，根据课堂教学内容，推荐学生观看一些优秀的纯英文影片，借助英文影片，帮助学生练习听力和口语发音能力，让学生能够读出来，并且读的准。

例如，教师除了给学生讲解Christmas文化之外，可以适当推荐一些丰富的Christmas相关的影片给学生，要求学生在课后完成观看，并且用一到两句英语表达出Christmas的相关特点。受限于文化特点，在Christmas中，会重复出现a present、a stocking、a turkey三个词汇，而在学生观看Christmas相关影片的过程中，也是加深这三个词汇印象的关键时刻，学生完成影片观看，并总结出Christmas的相关特点，再在课堂上分享出来，就是学生英语从无声阅读到有声阅读的转化过程，另外Christmas也有很多有趣的音乐，教师可以选择一个较为简单的或者传唱度较高的音乐，要求学生学会唱，并在班级中进行合唱，这样就能够将一堂简单的英语课堂，转变成为学生技能以及学习成果展示的课堂，相信在紧张的课堂氛围中，在集体英语学习环境中，是能够调动学生的英语学习积极性培养学生的英语学习爱好，促进学生英语阅读能力的提升，达成培养学生英语阅读兴趣的效果。

结语

教育是需要长期积累的过程，随着英语教学在全国范围内的不断普及，随着我国改革开放的不断深入，英语学习已经成为了学生的刚需。而英语分层阅读，作为英语学习中必不可少的词汇积累，语感培养，核心素养培养的手段，将逐渐引起了广大英语教师的关注。

参考文献：

[1]张作强.浅论基于分层阅读教学的初中英语写作教学实践[J].学周刊，2020（12）：56-57.

[2]刘为.刍议初中英语写作教学中绘本分层阅读的应用[J].名师在线，2019（25）：37-38.

[3]何雨蓓. 浅论基于分层阅读教学的初中英语写作教学实践[C]. .教育理论研究（第三辑）.