孙建华

摘 要：受课程改革深入发展的影响，人们对中学语文教学质量的要求也有所提高，作业作为语文课堂教学的重要组成部分之一，可以帮助学生巩固知识和加强对知识的延伸，所以，布置语文作业成为我国中学语文教学活动中提高教学质量的普遍手段，语文教师通过布置作业促进学生更好地理解所学知识点，有效提升学生的学习思维能力。本篇文章以语文作业对语文学习的意义为基点，分析我国中学语文作业布置中存在的问题并依此定位中学语文作业的优化方向，提出优化中学语文作业的措施，以此实现中学语文教学质量的不断提升。

关键词：初中语文;双减政策;作业设计

引言

学习是一个认识、和提高技能的过程，作业是这个过程中不可或缺的一部分。语文作业不仅是语文教学内容的重要内容，还是教师检测学生对知识掌握情况的主要方法，同时更是督促学生自主温习，巩固所学知识的有效方式。但是目前的中学语文在作业的布置中还存在着许多问题，布置的作业内容大都较为简单而且作业量较大，长期机械式的作重复的作业反而使得布置的作业得不到预期效果，只有不断改善其中的不足，使得语文作业布置得到优化，从而提高中学语文教学质量。

一、当前中学语文作业布置中存在的问题

1、作业形式化比较严重

虽然课后作业对学生来说很重要，以提高学生课后或回家后对所学知识的理解和巩固，但教师通常是以抄写的形式进行作业的布置，抄写本课程的生词多次，但这类任务只能对学生的知识记忆起到微妙的作用，此外，许多学生认为这是一项必须完成的任务，完成后丢弃，在做作业的过程中不加强复习，学生需要花费大量的时间来完成重复性较强的作业，这并不能取得好的效果。然而，大多数教师坚持熟能生巧的理念。他们认为这种形式的家庭作业需要更多的练习才能给人留下深刻印象，但效果总是不令人满意。此外，长期安排此类任务会导致学生对课程失去兴趣，甚至产生厌倦感。

2、作业内容缺乏针对性

每个学生对所学内容的理解和熟练都不同，教师在布置作业时必须考虑到这些差异，由于家庭教育、成长经历和个人学习能力的不同，学生的状况也大不相同。因为学生之间的个体差异，而对学生在作业布置上的差异没有任何的区别，这绝不是素质教育的要素，但事实上，大多数教师都忽略了这个问题，布置的作业是一样的，因为每个学生的能力不同，所以完成的程度也不相同，渐渐地，这些作业给学生带来了沉重的负担，让他们在完成作业时不能得到成功的满足感，与其他学生的差距越来越大，在一定程度上制约了学生语文能力的培养。

3、作业分层优化的设计

新课程改革强调培养具有创新精神、实践能力、科学人文素质的新一代，因此，教师应注重口头、实践和研究性作业的形式，以培养学生发现、分析和解决问题的能力。在设计作业时，教师必须正确考虑需要合作完成的作业。学生合作可以培养学生的团队意识，但在分组时教师需要注意各组成员结构的平衡。此外，教师布置的作业内容应通过合作解决，以促进学生学习活动的发生。教师还可以通过师生合作、家长与孩子的合作，适当组织完成的家庭作业，以增加师生之间的情感和亲子关系。新课程改革方案明确指出，学生的合作精神和能力是重要的发展目标之一。新课程的建立和“双减”政策的建立要求学生在学习过程中加强合作和共同学习的能力。

二、促进中学语文作业形式搭建的途径

1、确定目标，有效设计作业

科学布置的作业形式，充分展示学生的优点，在同一个课堂上每个人都有自己所擅长的领域。教师在赋予不同的学生完成相同作业同时，必然导致已经熟练的学生重复做相同的事情。要充分掌握语言知识，必须有良好的教学方法，每个学生的学习理解能力不同，因此，教师在布置作业时，必须设计出可以付诸实践的社会实践活动，使作业内容更贴近生活，通过培养学生分析和解决问题的实践技能，激发学生的思考，一方面让他们能够在不知不觉中找到适合自己发展的学习方法，一方面帮助他们更好地学习语文，例如，在上课的时间方面，开放训练课程，使很多课程不再独立，需要师生互动，家庭和其他人互动合作，有效提高学生的认知水平。

2、加强教师课前构思，优化作业质量

语文是中学的基础课程，帮助学生掌握良好的语文技能非常重要。要达到这一效果，学生需要长期积累和充分消化语文知识。因此，针对当前中学语文作业中存在的问题，教师必须注意每次分配的作业任务量是否适当。教师应该明白，增加任务数量并不能提高学生教育和掌握知识的质量，反而会增加学生的学习负担，这是适得其反的。因此，优化中学语文任务的第一步应该从合理数量的语文任务开始，组织适当和有意义的语文任务，采取循序渐进的方法培养学生的语文素养，改变学生的学习状态，促进学生独立高效地完成汉语任务。例如：教材中有很多篇章都是截取重點的并不是全部的文章，教师可以布置让学生阅读全文后写出观后感，这即课堂教学的延伸和有效补充，是教师教育学检验教学效果重要手段之一。

3、兴趣和课本的双向结合设计趣味性作业

作业内容局限于课堂知识领域，与学生实际生活缺乏直接联系和互动，作业结构过于正规化，一般只是教材的复刻。即使学生完成了作业，但是不能有实质性的吸收知识，这与素质教育的要求形成了鲜明对比。教师设计家庭作业要考虑学生的年龄特征和认知水平，中学阶段尤其是中学低年级，教师要充分考虑学生的心理，设计趣味性的作业吸引学生的注意力，提高其完成作业的兴趣。

结束语

总之，随着课程改革的全面实施，对现有的教学模式和方法进行了修改。新课程明确提出语文教学应以培养学生的语文素养为目标，促进积极自主，不断完善符合实战化训练条件的训练方法，根据学生身心发展规律发展科学课程，为他们提供更独立的空间，以达到提高教学质素的整体目标。在这方面，作业的改革和优化中学语文教学尤为重要，有效的作业可以提高学生的学习能力，刺激他们的个体发展，应特别注意学生的实际情况，加深对学生可接受性和现实要求的理解，合理科学地设计语文作业，最大限度地提高其实用性，实现中学语文教学质量的不断提高。

参考文献：

[1]邰皓; 金顺蕊.优化课后作业设计促进减负增效[J].合肥师范学院学报.2015-07-20

[2]谢寅芳.初中语文创意作业设计初探[J].中国教育技术装备.2016-06-15

[3]李哥.初中语文校本作业的设计与研究[J].科学大众（科学教育）.2019-09-20