雷跃辉

物理阅读能力是指学生通过阅读物理资料，获取物理知识，并运用这些知识解决物理问题的能力。根据物理学科的核心素养对物理学科的要求，物理教学要有科学探究与活动、方法指导、STS和课外活动、自我评价与作业等栏目，以全新的教学理念，生动活泼的形式，丰富翔实的材料，给予学生通过阅读获取物理知识的平台。物理教学中如何充分发挥教材的功能，培养初中学生的物理阅读能力，我做到以下几点：

一、帮助学生养成良好的阅读习惯

人的行为是受心理活动支配的，而兴趣和动机直接影响着人的心理活动。所以要形成良好的阅读习惯，首先要形成对阅读材料的兴趣，然后产生对材料的阅读动机，并经过一个时期的严格要求和训练。

1.抓好课前阅读，就是通常所讲的预习

对于预习，我们绝大多数物理老师都非常重视，然而在实际教学中，则往往由于学生缺乏良好的阅读兴趣和动机而难以坚持。因此，在指导学生预习时，必须十分注重激发学生的阅读兴趣，从而产生阅读动机。

八年级上学期在给学生布置预习阅读时，我经常是在课要结束的两三分钟内，创设一个问题情境，激发学生的阅读兴趣。例如，在讲完“声音的产生和传播”的课最后，用多媒体播放出几段不同而同学们又都很熟悉的声音，问应如何区分这些声音。请同学们于课余时间抽时间阅读第二节乐音，自己试着去寻找答案。下节课检查同学们的预习情况时发现，达到了较好的阅读效果。

八年级下学期，随着同学们预习时阅读动机的稳定，在给学生布置预习时，我常常是对照本节知识内容，拟几个问题，让学生围绕这几个问题去展开阅读，而在下节课检查预习情况时，就尝试让学生先回答这些问题，然后进行新课教学。比如预习“运动与静止”这节课时，我给学生提了以下几个问题指导阅读：①什么叫机械运动？②什么叫参照物？参照物是否可以任意选择？③为什么说“运动是绝对的，静止是相对的”？让学生有目的的去预习，阅读效果会进一步提高，学生的自学能力也会提高。

九年级学生在进行预习时，大多数学生已不再需要教师强调或给出阅读提纲之类的了，他们经过了一年的物理学习，已形成一种相对稳定的阅读兴趣和动机。这时我要求学生对每节课内容预习后，自己提出几个问题来，让同学们在课堂课堂上一起交流讨论加深对本节课所学知识的巩固。

2.辅助课堂阅读

在课堂上适时安排一段时间让学生阅读教材，可以是学生经過探究实验后，进行分析比较归纳，再阅读课文得出结论填写在课本上;也可以是教师引导学生对课文中叙述较复杂的段落给予分析解释。例如，“探究-----影响浮力大小的因素”这一节教学内容，通过探究得出结论：浸在液体里的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力——这就是阿基米德原理。教学中安排学生咬文嚼字地去阅读这一段文字，可以加深理解“排开”二字的含义，从而真正理解原理的实质。课堂阅读是课前阅读的一种延伸，同时也是教师指导学生掌握阅读方法的一种主要途径，也给了学生课堂上独立思考的'时间和空间。

3.指导课后阅读

课后阅读是学生上课后复习小结教材内容，查阅其他相关资料，并完成作业的一种阅读形式。从时空范畴来看，课前、课后阅读都属于课外阅读，但它们有目的和效能上的不同，指导课后阅读也往往没有引起物理教师的重视。我在指导学生进行课后阅读时，要求学生一方面重视对知识的归纳整理，另一方面要写阅读笔记，这对提高学生的阅读能力十分有益。当学生能够持之以恒地进行课前、课堂、课后阅读，循序渐进，学生就会逐渐养成一种良好的阅读习惯。

二、指导学生掌握正确的阅读方法

物理教材中有对现象的描述，也有动手实验活动;有对物理规律的分析概括，还有定量的计算。在表述方面，既有语言描述，又有公式图表，还有插图照片。阅读物理教材，既要读懂文字插图表达的意思，又要理解数学符号和公式的含义，还要弄清图表反映的物理事实和规律。所以，学生阅读物理语言时，不掌握正确的阅读方法，只能事倍功半。

1.阅读不同物理语言的方法

物理教材中的文字语言，描述的是物理概念、规律及其应用。指导学生阅读时，要求养成推敲文字的习惯，可直接在课文中圈点关键词。例如，牛顿第一定律中“或”字的含义;“不高于36 V的电压对人体才是安全电压”中的“不高于”的含义等。

物理教材中的符号语言，是用符号、数值、数学式的推演来表达物理概念和规律的。指导阅读时，我要求学生尝试着把符号语言“翻译”成文字语言，从而加深对符号语言的认识。例如：温度的变化我们要用升高或降低”“在热传递的过程中物体吸收或放出热量，不能说成含有多少热量”;将“I=U/R”解释成“导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”;把“g=9.8 N/kg”译成“质量为1 kg的物体所受的重力为9.8 N”等等。

物理教材中的图象图表语言，是形象直观、简单明了地表达物理概念，反映物理规律的一种方式。指导学生进行阅读时，要注意观察图片所反映的物理事实，公式图表所反映出的规律。比如：连通器这节课时要求学生弄清船只从上游往下游时，阀门的开闭情况和原因，加深对连通器特点的理解。学习了探究--物质的密度这节课，让学生阅读密度表了解常见固体、液体、气体的密度表，引导学生从表中找出不同种类物质密度的规律。

2.写阅读笔记的方法

“好记性比不上烂笔头”。由此可见在阅读的过程中，不但要理解记忆，还要做笔记，做了笔记才能加深记忆。写阅读笔记的方法很多，有划线圈点，有眉批注释，有问有答，有归纳小结等等。就物理阅读笔记而言，我要求学生课前阅读时，直接在课本上划线圈点，眉批注释，把自己认为重要的概念和规律，或其中的关键词找出来，引起注意;或是把自己还不懂的地方做下记号，引起注意;也可把自己对概念或规律的理解进行注释。课堂阅读时，主要是经过探究实验活动后，把归纳得出的结论填入课文相应处，完成问答或填空。课后阅读时，一是要写下对章节的归纳小结，二是记下查阅报刊、浏览网页时获得的物理知识和信息。

初中学生的年龄特征决定了他们在进行阅读时，兴趣难以持久，动机易丧失，特别是阅读过程受到挫折时，教师要多给予学生方法的指导，多鼓励、多提出一些合理的建议，使学生在物理学习中提高学生的阅读能力，进一步提高学生的物理成绩。