陈红莲

摘 要：在新课改的教学体制之下，教育界对英语的新教学模式也有了更多的要求与改善，英语作为世界上应用最为广泛的语言，在初中的教学中也占据着相当大的位置，基于这样的情况，初中英语教师应结合目前的教材，用现有的教材资源，分层次逐步提升学生的英语写作能力，让英语写作的教学形式，教学内容更加丰富且全面，使学生在英语写作的教学中，得到综合英语能力的提升。

关键词：初中英语教学，写作能力，有效研究方法，探究

英语教学中的四项基础技能：听、说、读、写。其中，前三项听、说、读是写的基础，写这项技能是口头交际的书面展现，也是英语综合能力考查的重要体现。英语写作，首先，文字干净、漂亮是前提，其次，写作的内容是关键，以下是对提升英语写作能力有效方法的探究。

一、在现有教材基础上，夯实基础，扩大词汇量

英语单词是英语文章最基本的组成部分，大量的词汇基础，是英语写作的根基和前提，而要提升英语的写作能力，学生就要具备大量的词汇，否则英语文章就成了无源之水，目前，初中英语考场作文，对单词的考查是重点，不仅考查学生语言准确性的表达，而且考察用词的得体性及表达方式的多样性，因此，初中英语教师如果想提高学生英语写作能力，首先应在现有的教材基础上，确保学生对课后单词量的掌握，不仅要求学生要掌握数量，英语教师还应要求学生严把单词质量关。其次，初中英语教师还应在现有教材的单词基础上，鼓励学生扩大词汇量，多利用适合自己的记忆法，例如：“记忆宫殿”“联想记忆法”“思维导图”等方式大量记单词，不是死记硬背地背单词，而是在单词中找规律，例如：仁爱版八年级教材中的课后单词：ill（adj）有病的，bad（adj），英语教师可以引导学生在记忆这个单词时，想出已所学的反义词：healthy（adj）健康的，enjoyable（adj）令人愉快的，来同时记忆，需要注意的是，同类型词语一同记忆，例如，形容词对应形容词，在记忆了单词的基础上，也同时记忆了词性，以此扩大词汇量。

二、利用情境教学，培养写作兴趣、激发学生写作欲望

新课改教育机制的普及，也在慢慢覆盖传统教学的枯燥乏味，初中的学生好奇心与求新心依然浓郁，初中英语教师应当抓住这一特点，因势施教，为学生创造一个生动、形象有趣的学习氛围，利用情境教学，激发学生的写作兴趣及写作欲望，通过丰富多彩的教学模式，以情境式授课代入教学，在开动学生想象力的同时，可以促使学生以高效的积极性，参与到英语写作中，例如：仁爱版八年级英语教材，当讲到重点句型：whats your favorite sport？=sport do you like best？（你最喜爱的运动是什么？）时，初中英语教师可提前准备好与运动相关的视频或PPT在课堂播放，学生的天性还是孩子般的好动，教师可通过情境教学，生动画面的播放，来激发学生的写作兴趣，初中英语教师通过情境教学代入，讲解重点句型结构，让学生在兴趣的驱动下，试着自己写出短句，英語教师指导学生在写作中穿插语法，也可以用情境代入，以激发学生写作欲望，例如：仁爱版八年级教材中，重点语法：一般将来式（表示打算做某事、表示预测）的句型时，初中英语教师提前备案，找一些有此句型的视频短片，让学生加深记忆，从而在英语写作中体现此类句型。

三、阶梯式勤加练习，提高写作效率

勤加练习，是英语写作基础的不二法门，英语教师应根据每个学生英语基础的不同情况，因材施教，制定阶梯式练习，在面对长句难理解的句子中，帮助学生拆分句子，让学生练习仿写，对于基础薄弱的学生，要从最简单的短句开始进行练习，通过短句仿写练习，找到英语写作的感觉，再开始尝试复杂一点的英语长句仿写，之后用连接词把句子连成通顺合理的段落，英语教师可在此基础上，引导帮助学生分析段落之间的结构，以及句子与句子之间的逻辑关系，写作手法，协助学生独立写出完整、有条理的英语文章。例如：仁爱版八年级教材中，短语：take part in+运动，这个短语中，初中英语教师可以引导学生运用这个短语仿写短句，并用join in代替take part in来写另外的短句，每个短句写出两句长句，当学生写出长句时，英语教师应及时做出指导，纠正句子对错，并且，让学生依照中文写出英文短句，例如：英语教师可说出中文短句：“我们明天会参加你的生日晚会”，同学写出：“We will take part in your birthday party tomorrow”或“We will join in your birthday party tomorrow”。当学生通过大量练习短句之后，英语教师可趁热打铁进行短句延伸，进而进行英语写作，句子由浅入深，由少变多，以阶梯式反复练习，提高写作效率。

四、引导学生增加课外阅读量，提高英语写作能力

中国有句俗语：“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”，可见大量的阅读对写作的重要性，并且在初中英语考试中，阅读理解也是占据了较大比重，因此，当有了大量单词的积累，以及对仿写句子的大量练习，初中英语教师就要鼓励学生跳出课本，增加课外阅读量，以达到提高英语写作的能力，在初期选取英语课外读物时，英语教师应把控读物的题目及体裁，尽量选取一些简单，学生容易理解且感兴趣的课外读物，例如：《爱丽丝镜中世界奇遇记》—Adventures in Alices mirror这本英语课外读物书中，童话般梦境的奇遇，充分调动起学生爱探索的欲望，初中英语教师可以安排学生在周末或闲暇时间阅读适合八年级的英语课外读物，读完之后，把文中精彩的句子抄写下来，学习句子表达的亮点和方式，老师应帮助学生筛选出优秀的课外读物，供不同学生的选择。通过大量阅读的方式，学生可以逐渐提高对于英语写作的整体把握能力，形成潜移默化的效果。

结束语

英语写作是一项熟能生巧的写作过程，正所谓：Practice makes perfect，这个过程也是一个循循渐进的过程，需要学生不断练习，深化并巩固的，这就要求初中英语教师正确引导学生，在为学生提供正确方向的同时，改进教学方法的同时，不断深入学习与探索，找到最适合学生写作的方式，培养学生良好的学习方法和语言习惯，并配以行之有效的课堂训练，以此帮助学生提高英语的写作能力，从而全面提升英语综合能力。

参考文献：

[1].王月华，隋慧，浅谈写作策略在英语学习中的运用.[J].廊坊师范学院学报（社会科学版），2004.

[2].吴丁娥，中国学生英语写作中的母语负迁移及对策.[J].湖南师范大学社会科学学报，2001.