李敏锐

摘 要：班级管理属于班主任的主要职责，班主任不仅要保证学生学习生活的稳步推进，还要保证学生日常生活的有序性。目前，针对班主任的主要职责范围来讲，保证学生的学习生活和日常生活，加强道德教育方面的重视程度是必不可少的。本文在介绍初中班主任道德教育重要性的同时，指出班主任在该方面教育中的漏洞，最终为优化班级管理提出解决措施。

关键词：班级管理;道德教育;初中班主任

引言

初中班主任优化班级管理，一方面有助于学生学习能力的提高，另一方面可以间接提升学生的综合能力。在初中阶段，基于小学各方面教育的基础上，学生应该对自身进行审视，并且纠正错误的学习习惯以及思维习惯。另外，除一些基础的学习能力之外，初中班主任还应该重视学生的道德素质教育。在当前的社会发展中，道德教育已成为教育中的重要组成部分。因此，为保证社会可持续发展的步伐，需要重视道德教育的渗透情况，以期为社会发展培养综合型人才。

一、优化班级管理、践行道德教育的重要性

班级管理与道德教育存在一定共通性的同时，也存在一定的区别。首先，班级管理与道德教育存在关联性，即班级管理与班级中每一位成员直接相关，而对每一位班级成员进行道德教育有助于班级管理的顺利实施。其次，针对班级管理与道德教育的区别来讲，班级管理仅仅对学生的学习生活以及日常生活作出了明确的指导，而基于学生目前的状态，道德教育更多的是面向学生未来的发展。针对教师对于“优化班级管理、践行道德教育”的工作思考内容来讲，重要性主要存在于以下几方面。第一有助于对学生行为进行约束。对升入初中的学生来讲，幼儿教育甚至小学教育的主要责任在于启蒙以及基础学识养成，迈入初中阶段后学生不仅加重了学习任务，还对各项行为进行了针对性的指导，而道德教育对学生行为指导具有直接相关性。第二，整个班级能够具有团体意识，不断进取的意识，与每个学生优良的道德基础脱不开关系。教师重视从班级做起，优化班级管理内容，并且给予合适的道德教育，对于学生未来的发展是有益的。第三，对学生进行道德教育与社会的发展相符合。例如，我國目前较为提倡的劳动教育，也可以从道德教育的角度进行指导，一方面让学生明白劳动的辛苦，另一方面，让学生通过实践，纠正不良心态和不良生活习惯，甚至是不良学习习惯。

二、初中班主任在学生道德教育中的问题

首先，学校对学生进行道德教育时，未设立专门的主题。针对初中班主任常见的道德教育课程来讲，主要通过一些现实的事件及其背后的隐喻给予学生警示，一方面未让学生提起重视，另一方面学生在道德教育课程中未经过系统的学习，很难形成良好的习惯。其次，初中班主任对学生行为习惯及其自身性格特点的把握不够彻底。针对班主任来讲，所涉及的工作内容较广，因此在某种程度上，学生会将班主任当作家长一样看待，而班主任却缺乏对学生性格的把控，两者之间的“亲密关系”并未进一步形成。最后，学校未设计相关的道德教育课程教材，这一问题一方面造成了初中班主任在课程安排中的挑战，另一方面也对学生形成系统的行为习惯培养，以及标准的道德标准评判造成阻碍。

三、关于“优化班级管理、践行道德教育”的方法

1、重视班会课程，提高学生道德修养

开展主题班会课是班主任进行道德教育的最佳契机。一方面，进入初中阶段学生的课业压力增大，学习时间已经远超于其他时间，教师没有合适的时间进行系统的道德教育。另一方面，以主题班会课的形式可以让学生更加深刻的认识班会课的主题内容。

班主任利用班会课进行道德教育首先需要明确其目的，即本节课的主要宗旨。例如，在道德教育中“学生应该如何形成尊老爱幼、尊敬师长的行为习惯”，就可以成为一次班会课的主题。其次，在班会课的过程中，教师应该注意丰富课堂内容的层次。即可以从唤醒学生的感觉、加深其记忆，最终深刻其内在感受等形式出发。以上述主题为例，教师在班会课上可以利用一些经典的故事作为引入，其中故事可以选择一些流传至今的典籍为主要的切入点。例如，教师可以选择《弟子规》为主要教学内容，引经据典引起学生对于幼时的记忆（现如今，很多幼儿的启蒙读物为《弟子规》，而班主任可以通过该典籍触动学生的记忆）。其次，班主任可以让学生展开讨论，探讨在平时的日常生活中应该如何做好“尊老爱幼，尊敬师长”。最终，教师可以将学生的讨论总结为详细的规则内容，并且进行主题周活动，让学生严格按照所划定的规范约束自己。在有条件的情况下，教师可以评选出“优秀学生”并且予以奖励，以榜样的力量规束学生。

2、设计系统道德课程内容，引起学生重视

设计系统的道德课程对于提升学生的道德修养是必要的。基于学校在道德课程教学中的问题，班主任可以根据社会中最典型的道德问题进行总结，并且制定系统的道德教学内容。不仅如此，由于没有固定的教学内容，教师还应该深入学生的内心，根据整个班级的问题，制定相关的道德课程。

以当今社会中最关注的道德问题来看，主要在于“人性”两字。总结下来，班主任可以以人的情绪为主要的切入点进行道德课程的编辑，即“喜乐哀愁”。不过，班主任在课程划定上需要注意，上述内容还应该与学生的生活息息相关。对于“喜乐”来讲，教师可以以防止学生产生骄躁的心理为主要切入点。往往学生在面对优秀的成绩、良好的家世，甚至是突出的特长等总容易引起骄傲的情绪，而在这样的情绪引导下，学生的某些行为会发生偏差，容易造成课堂氛围差的问题。针对这一问题，班主任应该以促进学生之间的良性竞争为主要切入点。例如，教师可以以“奥运会赛事”为主要的例子，让学生懂得自身能力的提升，对个人发展、甚至社会发展的重要性。与此同时，班主任还应该让学生明白“成功并不是永恒”的道理。针对学生的“哀愁”来讲，学生很容易因为一些不良的事件、以及不良的家庭关系等，而产生不良、消极的情绪。针对这一问题，班主任应该分析学生产生不良情绪的主要原因。一方面，教师可以单独对学生进行指导，另一方面教师可以以共同讨论的方式，让学生在抵制不良情绪的同时，避免作出一些极端的行为，甚至是损害班级的行为。

3、增加实践活动，纠正学生道德行为问题

班主任可以增加一些参与社区服务或者服务敬老院等活动，从实际出发纠正学生的行为。在这一过程中，班主任应该注意活动的形式，以及活动对学生的重要性。以服务敬老院的老人为例，班主任在举行关于“尊老爱幼”的活动时，常常以学生担任敬老院护士的方式服务老人。在活动的过程中，班主任应该让学生注意服务过程中的感受。首先从生命的角度来看，可以让学生感受到不同年龄段的人的不同，引发其对于生命老去的感慨。其次，学生通过实际锻炼，更能明确自己对于“尊老爱幼”应该作出怎样的实际行动。

结束语

班主任优化班级管理，实施道德教育的同时，应该注意方式方法。首先，班主任在选择方法时，应该采取多样化的形式。其次，班主任应该注意将道德课程的内容编纂成一个系统的体系，让学生能够更明确在当今社会发展的过程中，应该如何关注个人发展方向。

参考文献：

[1]龙婉竹，雷江.德育教育在初中班主任班级管理工作中的重要性[J].读写算，2021（22）：49-50.

[2]张晓英.浅谈德育在初中班主任班级管理工作中的重要性[J].新课程，2021（17）：224.

[3]李国红.谈德育在初中班主任班级管理工作中的重要性[J].中学教学参考，2021（03）：70-71.

[4]郑伟秋.初中班主任班级管理中德育工作的探索[J].教学管理与教育研究，2020，5（16）：20-21.

[5]高海峰.论德育在初中班主任班级管理工作中的重要性[J].新智慧，2020（22）：42+44.