贵州健康职业学院体育教研室

2002年的《纲要》[1]和2016年的《意见》[2]两次提出把体育提高学生体育素养作为学校体育的根本任务[3-4]，由此课标由双基→三维→核心素养的时代演变。2018年习近平总书记在全国教育大会讲话中再次提出培养学生的体育素养[5]。各位学者对其结构要素深入研究。借鉴其研究成果甄选6 个要素作为研究内容。通过分析学生现状，调整课程内容，提升学生体育素养，优化高职院校体育工作。

一、对象与方法

9 所高职院校三个年级为对象。发放866 份，回收866份，有效719 份，有效率83%。

二、结果与分析

（一）体育情感

体育情感是学生对体育的一种特殊的情绪，学生参与体育时表现出稳定且持续的态度，即对体育的热爱和兴趣，最终体现学生运动的水平提高。从表1的两组数据中可得出喜欢体育的学生经常关注体育赛事，不喜欢的几乎不关注。

表1 体育情感调研数据（N=719）

（二）体育品德

体育品德是指学生参与体育竞赛或活动时应遵守的基本规则、体育精神和价值追求的体现，对维护社会基本准则，促进良好社会行为具有积极作用。表2中的战胜对手、克服困难、遵守规则三个方面遵守规则绝大多数可做到，克服困难和战胜对手相对较弱，说明学生的自信心和吃苦耐劳的精神还要加强训练。

（三）运动习惯

运动习惯具有自觉性、稳定性、持久性几个特征[6]。从表3中看出99%的学生都有参与锻炼的经历，每周锻炼3 次以上的学生占总数的一半；从锻炼的程度可以看出60%的学生达到中等出汗及以上，达到锻炼的目的。锻炼次数和出汗程度有高度相关性，锻炼次数越多强度越大。在教学或训练中结合实际案例深入渗透这方面内容。

表2 体育品德调研数据（N=719）

表3 运动习惯调研数据（N=719）

（四）运动能力

运动能力是从事某种劳动或运动所表现出来的综合能力[7]。表4数据得出83%学生的掌握一项及以上运动技能，54%的学生参与过体育竞赛，掌握竞赛规则和裁判知识的学生相对较低。运动技能越好的学生其他因素也相对较好。说明爱好运动的学生好奇心强，对知识的渴望激烈，掌握知识的能力强。

（五）健康知识

健康知识是指良好的生活习惯，正确理解运动技术动作原理，运动前后的放松，懂得学习评价等内容。从表5数据中可得出82%的学生懂得检查场地的重要性和掌握常见损伤的预防和处理方法，78%的懂得简单的锻炼方法，64%的掌握简答安全与急救的方法。从数据中看大部分学生健康知识掌握较好，在教学中采用经典案例讲解相关健康知识调动学生学习的积极性和主动性。

表4 运动能力调研数据（N=719）

（六）健康行为

健康行为指身体、心理和良好人际关系等各个方面表现良好，具有健康的生活方式、强健的身体状态。从表6数据得出制定计划的学生较少，87%的学生会检查场地安全隐患，45%运动后进行拉伸和49%进行情绪调节。从数据看出健康知识和行为的相关性不高，知识掌握扎实，在实际生活中不懂得运用，应学以致用，结合具体案例让学生理解健康知识和行为的重要性。

表5 健康知识调研数据（N=719）

表6 健康行为调研数据（N=719）

三、结论与建议

（一）结论

多数学生喜欢体育但关注体育赛事或新闻较少，学生在战胜对手、克服困难、遵守规则中体现出有较好的体育品德。运动能力与习惯呈正相关的关系，能力强的习惯好。有擅长体育项目的学生在参加体育赛事和掌握竞赛规则等方面优于没有擅长体育项目的学生。掌握健康知识越丰富的同学在参与运动时体现出来的健康行为明显要高于没掌握或了解以一些健康知识的同学。

（二）建议

以课程为主导，运动项目为载体，坚守课堂改革主阵地，丰富课程内容满足学生需求，利用第二课程巩固主阵地，强技能，养习惯。以赛事宣传引领特色比赛，促进体育情感与品德的养成。成立特色校队，形成品牌赛事，以点带面参与竞赛。成立校级大赛，院（系）联赛，班级比赛，以个体参与、赛事征文、赛事摄影等多途径，宽口径的形式，让更多学生通过参与赛事增强体育情感与品德。以辅导讲座为拓展，交叉学科为支撑，提高健康知识与行为。以体育教师为核心，相关专业（解剖、生理、保健等）教师为辅助，利用经典案例，讲解健康知识和行为的具体内容，通过作业的方式加深学生对健康知识与行为的理解和掌握。