王金凤

摘  要 阐述线上教学的内涵，分析新冠肺炎疫情下高职院校线上教学中存在的不足，提出加强线上教学的有效措施，以期为高职院校教学改革提供借鉴和参考。

关键词 高职院校;线上教学;网络教学平台;混合教学

中图分类号：G434    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）20-0120-02

0  前言

新冠肺炎疫情不仅扰乱了人们的正常生活，也给大中小学的教育教学带来严峻的挑战。在全国上下团结一心、共同对抗疫情的大背景下，各省大、中、小学都认真执行了“推迟开学、停课不停学”的政策，线上课堂成为广大师生新的教学方式。高职院校也不例外，也实施了线上教学，在取得一定教学成绩的同时也暴露出线上教学的诸多不足，必须高度重视，采取积极的应对措施，保证线上教学的实效性。

1  线上教学概述

1.1  线上教学的内涵

所谓线上教学，就是学生借助计算机和网络技术登录指定的网络教学平台，从而实现异地教学、互动教学的新的教学模式。由此可见，要想实现线上教学，必须满足两个条件：其一，具备开展线上教学的软件和硬件设施;其二，具有优质的网络教学资源。无论是传统的课堂教学，还是线上教学，在教学活动中均是教师发挥主导作用，而学生是教学的主体，教学的内容都是传授学生专业知识，培养学生的专业能力和学习能力。

1.2  线上教学的突出特点

1.2.1  教学时间的灵活性  在学校课堂教学中，上课时间通常都是学校统一安排的，是相对固定的;而线上教学则具有一定的灵活性，教师可以根据实际情况自由地安排线上教学时间。另外，学生参与教师的线上教学，在课程结束以后可依据自己的学习情况随时进行线上教学的回放，遇到不理解或者不会的内容可以反复观看，学习时间也相对更加自由和灵活。

1.2.2  学习空间的自由性  在传统的课堂教学中，学生需要在固定的座位上认真听教师讲授，基本上不具有学习空间的自由性;而运用线上教学模式，学生借助于电脑或者手机就可以在网络环境中便捷地进入线上学习系统，不再受到场所和地域的限制，增加了学习空间的自由性。

1.2.3  教学对象的广泛性  在传统的课堂教学中，教师的教学对象一般都是比较固定的班级学生;而在线上教学中，教学对象可以更加广泛，不仅可以是同班级的学生，也可以有其他专业的学生，或是社会工作人员，学习者只需登录相关的网络教学平台就可参加课程学习。

1.2.4  教学方式的单一性  与传统的课堂教学相比，线上教学方法单一，或者教师制作课件进行PPT演示，或者进行教学直播;而在传统的课堂教学中，教师可以采取多种教学方式，如小组讨论、情境教学、角色扮演、翻转课堂等。

2  新冠肺炎疫情下高职院校线上教学存在的不足

2.1  實践性教学内容不适合线上教学

在高职院校教学中，实践教学在整个教学任务中占据较大比重。在2020年春季学期，面对严重的新冠肺炎疫情，各高职院校在教育部门的指导下制订了线上教学方案，整合各种优质教学资源，创新线上教学模式，理论教学开展较为顺利，但实践教学遇到了难题。众所周知，实践教学对实践场所、实训设备及实践教学技术具有较大的依赖性，然而在疫情期间，学生只能居家学习，不具备实训条件，严重阻碍了实践教学的开展。

2.2  高职院校教师的综合素质和能力不能满足线上教学的要求

在线上教学模式下，教师是整个教学过程的关键，教师的综合素质和能力直接影响着线上教学的质量。实践中，很多教师习惯了课堂教学模式，骤然开展线上教学，无论在思想上还是能力上都很难适应。

1）部分教师不能客观、全面地认识线上教学的重要性，因此，在开展线上教学的时候，思想上不主动，对线上教学消极准备、敷衍应付，甚至瞧不起线上教学，直接影响了教学状态和教学效果。

2）一些教师（中老年教师尤甚）不具备良好的网络和信息知识素养，不能满足现代信息化教学的实际要求，不能顺畅地完成线上教学任务。相较于面对面的课堂教学，很多教师不喜欢线上教学，因为整个教学过程中只能面对冷冰冰的教学设备，对于网络另一端的学生看不到、摸不着，往往不由自主地产生一种失落感，无法真实地掌控自己的学生和教学状况。

3）很多教师不具备线上教学的经验。由于新冠肺炎疫情的大规模暴发，国人没有心理准备，很多教师也不具备线上教学的经验，且此问题在短时间内很难有效解决，一定程度上影响了高职院校线上教学的效率和质量。

2.3  高职院校学生缺乏必要的自主学习意识和学习能力

疫情期间，学生由学校学习转为居家学习，学习更具自由性和灵活性，可以便捷地在网络上学习，避免了上学放学的车马劳顿。从实际教学来看，高职院校学生的素质和能力差别较大，很多学生的学习基础不牢固，学习能力较弱，即便在教师和家长的严格监督下，成绩也往往不尽如人意。在线上教学模式中缺少了教师的有效监督，一些学生一方面很难进行有效的自主学习，自控能力较差，不能准时参与在线学习;另一方面即便参与学习，但学习思想涣散，丝毫的动静都能造成注意力转移，不能尽快进入学习状态。

2.4  线上教学的软件和硬件存在一定的制约性

要实现线上教学，需要具备一定的教学条件，如手机、计算机、宽带网络、网络教学平台、课件等;另外，教师还需要配备摄像头、话筒等。只有具备了这些，才能保障线上教学顺利地进行。在教学实践中，软硬件设施在使用过程中时常会出现一些故障，较常见的如网络卡顿、系统崩溃等，此类故障很大程度上影响了师生线上教学的进程。疫情期间，全国的大中小学在大致相同的时间点使用一种或者几种网络教学平台，几千万甚至上亿的学生同时在线学习，很多服务系统陷入瘫痪的窘境。线上教学活动中，教师使用频率较高的教学平台有腾讯课堂、钉钉课堂等，此类网络教学平台如果出现故障，那么大量的学生将不能正常开展线上学习。此外，在一些偏远地区，由于家庭条件所限，学生不具备参与线上教学的条件，也将无法开展线上学习。

3  新冠肺炎疫情下高职院校加强线上教学的有效措施

3.1  高职院校教师要树立现代教育理念，不断提升教学能力

3.1.1  要摒弃传统落后的教学观念，树立起现代教育理念  传统的课堂教学固然有其优势，教师也比较习惯于开展课堂教学，但是由于新冠肺炎疫情的原因，在缺少开展课堂教学条件的情况下，教师要积极地转变教学观念，正确、全面地认识在线教学的优越性。在开展线上教学的过程中，教师要不断尝试新方法、总结新经验，为今后“线上+线下”的混合教学模式的应用做好积极的准备。

3.1.2  要加强学习相关的网络和信息技术知识  在教育的未来发展中，越来越多的新媒体和新技术将会被应用到教学实践中，这是无法阻挡的教育发展趋势。因此，高职院校的教师要具备创新意识和发展意识，重视信息技术的学习，提高信息技术应用能力，敢于创新教学模式，实现自我提升，唯有此，才能在未来的教学发展中占据优势，不被时代淘汰。

3.1.3  要重视教学环节的设计工作  一节课的质量优劣，教学设计是关键。因此，在开展线上教学时，教师要立足线上教学的优势，依据教学目标，结合教学内容，整合网上优质教学资源，运用多种教学方法和手段，将教学中的重点和难点内容直观、生动地展现给学生，透彻地讲解给学生。另外，教师要注重在线解答学生的疑问，加强与学生的互动，促进教学和学习的有效融合。疫情期间，教师既然不能亲眼看到学生的学习状况，就要多花些心思，加强对学生的教育和引导，鼓励学生培养自己的自律性，主动、自觉地参与学习，注重与教师、同学的沟通和交流，努力提升线上教学的效率和质量。

3.1.4  创建良好的学习环境  在线上教学过程中，不管家长还是教师，都要为学生创建良好的学习环境，促进提高线上教学质量。

3.2  高职院校学生要培养自主学习的意识和能力

疫情期间，学生长时间地参与线上教学，本质上是对自我学习和自我管理能力的一次重要考验。学生加强自律，有效开展学习，是保证线上教学质量的重要因素。因此，学生要强化认知，端正学习态度，将自己的精力集中在线上教学中，保证线上学习的有效性和高效性。学生要把线上教学当作正式的课堂教学，认真对待，不能马马虎虎、敷衍了事;要制定学习目标、做好学习计划，只有在学习目标和学习计划的指引下，学习才更具有主观能动性，进而提高学习积极性。另外，对于大多数学生来说，线上教学是全新的尝试，学生要轉变思维，注意学习方法上的创新，敢于尝试新方法，紧跟教师的教学进度，努力提升线上学习的实效。

3.3  高职院校应适当调整教学计划

对于线上教学不能开展实践教学的问题，高职院校可以灵活调整教学计划，尝试在疫情期间仅仅开展线上的理论教学，待疫情过后，学生返校后再将实践教学作为重点，着重培养学生的实践能力。

4  结语

在新冠肺炎疫情期间，高职院校依照教育部门的要求，积极开展了线上教学，在取得一定教学成绩的同时也暴露出许多问题。针对问题，高职院校应积极调整教学计划;教师应树立现代教育理念，注重执教能力的提升;学生要尊重教师的劳动，自觉参与到学习中。这样才能不断提高线上教学质量，促进线上教学健康发展。■

参考文献

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[2]丁振国，郭亚娜.基于“双因素理论”提升新冠肺炎疫情期间高职院校线上教学成效的思考[J].武汉船舶职业技术学院学报，2020（2）：35-39.

[3]唐召英.新冠肺炎疫情下高职院校线上教学实践的思考：以“旅游服务礼仪”课程为例[J].清远职业技术学院学报，2020（4）：42-46.