黄苗 张军儒 于梅英 张珂

摘  要 在现代远程教育学习过程中，视频教学资源是网络教育的核心部分，其质量对学习者学习视频教学资源以及网络教育的发展至关重要。以文献研究为基础，将目前视频教学资源进行分类归纳，并分别阐述各自的特点，在此基础上提出增强视频教学资源吸引力的设计原则及建议。

关键词 MOOC;视频教学资源;教师素养

中图分类号：G434    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）20-0024-04

Research on Influence of Video Teaching Resources on Learner Participation Education//HUANG Miao， ZHANG Junru， YU Mei-ying， ZHANG Ke Abstract In the learning process of modern distance education， videoteaching resources are the core part of online education， and their qua-lity is very important learners to learn video teaching resources and the development of online education. Based on literature research， the author classifies and summarizes the current video teaching re-sources， and elaborates their respective characteristics. On this basis， the author proposes design principles and suggestions to enhance the attractiveness of video teaching resources.

Key words MOOC; video teaching resources; teacher literacy

1  问题提出

自2013年以来，MOOC建设与应用呈现井喷式发展，国家精品课程、在线开放课程、UOOC联盟等在线教育平台的推出，将信息技术与教育教学深度融合，提高在线课程品质，促进教育公平。近年来，有很多学者分析了MOOC学习“高辍学率，低参与度”的问题，但问题并没有得到有效解决，主要原因首先在于大多数研究者只通过数据分析问题，没有从问题根源去进行剖析研究;其次，有的研究者过于关注学习者而忽略其他方面，如教学方法、教学设计、视频教学资源表现形式等。

MOOC学习过程中，主要通过视频来传播课程内容，讲授知识，而观看课程视频也是学习者最关键的一个学习环节[1]。不同授课风格、内容、媒体的应用，决定了不同的视频呈现形式。在此背景下，本文通过梳理文献，以研究视频为主体，归纳总结视频教学资源的呈现形式，增强学习者对课程的黏合度，为视频教学资源建设和教师提供参考依据，从而增强学习者的积极性，提高学习者参与度。

2  视频教学资源呈现形式与特点

随着信息技术的迅猛发展，视频教学资源的呈现方式多种多样。本文在文献研究的基础上，将视频教学资源进行分类，从媒介表现、学习认知和满意度、多样性、软件工具等方面将每种类型的特点、优点归纳如表1所示。

3  增强视频教学资源吸引力的设计原则

从以上各维度的梳理，可以清楚地了解到随着多媒体的融入，视频教学资源呈现形式是多样化的，没有统一划分标准。为了更好地促进认知过程与多媒体的融合，让学习者产生更有效的学习，本文以提高视频教学资源的吸引力为出发点，并结合以上各类视频教学资源形式特点，从教学方法、教师素养、教学内容三个维度总结出增强视频教学资源吸引力的设计原则。

3.1  灵活应用教学方法

建构主义认为教学是在师生参与设计与讨论学习互动中建构的，促使人们重新考虑学与教的关系。因此，如何调动师生互动学习，在互动中擦出学习火花，教学方法就显得尤为重要。灵活的教学方法应遵循以下原则。

3.1.1  启发式策略  “不愤不启，不悱不发。”教师首先要引导学习者認真思考，当学习者仍不求甚解时，则去诱发学习者。在教学实践中，教师过分强调“以学生为主体”地位，而忽视自身的主导作用，则将适得其反。因此，教师在备课、实施教学、反思的整个过程中都要把握启发式教学的要领，掌握多种启发式教学策略，利用动作讲解示范、教具展示等直观法，进行语言提问启发、形象比喻启发、参照对比启发、练习启发等。

3.1.2  情境式策略  学习者在面对不懂的内容时缺乏主动性，仅仅依靠教师的讲解，难以提升学习者的能力。教师在讲授过程中需适时地提出一些问题或者描述某个特定的情境，引发学习者的思考，构建知识体系，同时可以激发学习者的学习情感，凸显激励功效。

3.1.3  讲述式策略  关注讲述事件的价值和意义，挖掘故事化色彩。如《百家讲坛》中于丹通过一些生活中的点滴小事、寓言故事、历史典故来讲述对孔子的处世哲学和人生哲理的感悟，讲述新鲜活泼又温暖，从而满足了普通观众的心理诉求。

3.1.4  小组合作学习策略  新课程倡导自主、合作、探究的学习观，小组合作学习体现了教学活动中多种因素的多边互助、互动。根据教学内容的特点，以开放性、创新性、探究性或趣味性、生活性的问题作为小组合作学习的载体，力求学习者在探究中发现学习的乐趣，激发求知欲。

3.2  良好的教师素养

网络视频课程以形象直观、声画并茂为优势，主讲教师作为知识内容的讲述者、课程形象的代言者，在视频教学资源建设中起着举足轻重的作用。因此，视频教学资源建设质量的高低很大程度取决于主讲教师素养。

3.2.1  系统的知识储备  主讲教师应学识渊博，有深厚的学术功底，具有较高的课程专业素养，通过讲授前沿理论知识提升课程的专业理论素养，确保课程教学更具有权威性和创造力。

3.1.2  优秀的表达能力  主讲教师应掌握一定的教育手段和方法，积累一定的自我调节、讲述知识的能力，能够将课程知识以准确、清晰、亲切的方式表达出来，从而提升整个课程的文化魅力。

3.1.3  较高的演播素养  演播素养是指主讲教师能够适应影视艺术创作需要的内部心理素质和外部形体、声音等一些专业素养，包括很多种能力，如观察力、想象力、注意力、感受力、判断力、表现力、适应力等[5]。在演播素养能力中，主讲教师的理解力、想象力和表现力尤其重要，要把课程生动传神地讲解出来，否则会流于照本宣科。

对于视频教学资源而言，主讲教师行为举止、言谈都会通过视频画面给学习者留下可以反复观看的视觉印象。主讲教师要掌握一定的镜头技巧，时刻注意提升自己的演播素养，塑造良好的画面形象，挖掘自身潜力，把最优秀的一面呈现给学习者。

3.3  合理呈现教学内容

教学内容作为教学过程的重要因素之一，选择合适的教学媒体呈现教学内容，不仅可以吸引学习者的注意，而且可以促进学习者更好地理解。如何更好地设计呈现教学内容，是网络视频教学的重中之重。

3.3.1  教学内容聚焦  可汗学院的视频教学资源围绕一个知识点展开讲解，时长基本控制在15分钟以内，保证内容充实的同时也体现出短小精悍，减少学习者认知负荷。

3.3.2  媒体呈现方式  教学内容需要与表现方式有效结合，根据教学内容，主讲教师与教学设计教师沟通交流需要借助的媒体手段，表现教学内容，增强视频教学资源内容的表现力和吸引力。

3.3.3  增强与学习者的互动  远程学习的最大亮点就是突破了学习空间和时间的局限，提供异地同步学习的机会。同时，这也带来难题，缺乏师生互动，学习者的学习兴趣不能充分地调动起来。为解决这一困境，在设计视频教学资源時可以适当地增加一些问题，让学习者边学习边巩固记忆，建构知识，提高学习者的积极性和参与度。

4  启示与建议

早期视频教学资源以课堂实录为主，当前的视频教学资源呈现方式多种多样，但具有共性，即教学内容简洁凝练，课程时间短，一般以知识点为基本单元。本文从视频教学资源呈现效果与特点出发，在增强视频教学资源吸引力方面提出如下启示与建议。

4.1  重视讲授技巧

主讲教师的仪态仪表、语言表达、演播素养，能够让学习者在轻松舒适的氛围中进行学习，从而提高对视频教学资源的满意度和积极性，提高学习兴趣和参与度。

4.2  重视剖析和引导

视频教学资源不仅用于授课，也可以用于习题。可汗学院的视频呈现方式主要为教师先剖析问题，逐步引导学生答题。这种方式值得借鉴学习，让学习者觉得有趣，避免学习者产生厌倦感。

4.3  加入动画元素

随着简单动画软件的出品，制作动画视频的成本大大降低，动画元素的加入使得呈现的教学内容生动有趣，吸引了学习者的注意力，达到通俗易懂的效果，进而增强视频教学资源的吸引力。

4.4  丰富表现形式

在制作视频教学资源的时候，可以根据教学内容考虑采用多种呈现方式，增强课程的趣味性和表现力。

4.5  加强游戏化互动

利用学习者对游戏的爱好心理和对新鲜互动媒体的好奇心，可以将游戏作为沟通媒介，将互动元素引入视频中，使教学内容过程更加生动，给学习者营造轻松、愉快的学习氛围，利于培养学习者的创造性。■

参考文献

[1]于青青.MOOC视频的分类及具体表现形式分析[J].工业和信息化教育，2014（9）：84-87.

[2]彭小艳，张林燕，傅霖.MOOC视频如何影响学生学习参与度：增强MOOC视频吸引力研究[J].数字教育，2019，5（5）：42-47.

[3]王健，郝银华，卢吉龙.教学视频呈现方式对自主学习效果的实验研究[J].电化教育研究，2014，35（3）：93-99，105.

[4]杨九民，陶彦，罗丽君.在线开放课程教学视频中的教师图像分析：现实状况与未来课题[J].中国电化教育，2015（6）：59-63.

[5]蒋卫平.浅谈演员素质及创作中的作用[J].魅力中国，2010（25）：180-181.