陈慧

【摘 要】本文针对中职学生电子技术学习存在畏难心理、注意力分散、基础能力有待进一步提高等问题，提出多元化教学策略：以多媒体为驱动，引发学生的探究热情;以游戏为驱动，调动学生的多元思维;以任务为驱动，升级学生技术能力;以训练为驱动，培养学生学科素养。

【关键词】中职学校 电子技术 多元驱动

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）34-0052-02

学习活动是一个既复杂又简单的过程。在这个过程中，学生的认知、思维会由浅入深，逐步形成系统知识网络。要想取得较好的学习效果，教师必须对课堂教学中的主体因素有精准把握，了解学生的性格特点、学习基础、思维特性。在综合分析这些因素的基础上，教师要采用合理有效的教学方法，调动学生学习的主动性，让他们在积极探索中获取知识。

一、以多媒体为驱动，引发学生的探究热情

美國著名学者埃克雷斯对教学有自己独特的理解，他旗帜鲜明地指出：“能够引发学生思绪最重要的方式就是兴趣，学生对某一件事兴趣浓厚，他们自然积极主动参与其中，挖掘知识奥秘”。传统的教学实践，一支粉笔、一块黑板打天下。在这种传统课堂中，教师是主导者，学生只能被动接受知识。这样的课堂氛围是呆板的、无趣的，学生参与热情不高，学习效果自然不突出。在现代信息技术的支撑下，多媒体被越来越多的运用到学科教学中。多媒体呈现形式新颖有趣，能够给学生带来多种触动，他们的思维维度能够在最短时间内得以激活。在中职电子技术教学实践中，教师不妨抓住多媒体的属性，将其融入课堂实施中。

中职电子技术电子电力器件《概述》是从宏观视域出发，引导学生构建基础知识的过程。课程主要讲述了电子电力器件概念解读、系统组成及其分类，这些都是最基础的知识点。对概念的学习，学生总是存在畏惧心理，这严重阻碍了学习活动的顺利推进。为了让学生有更清晰、更直观的认知，教师可以展示动漫版的电子电力器件，让学生在视频观看中对电子电力器件有更形象的体悟。中职学生兴趣广泛，喜欢看视频，尤其是动漫，动漫中可爱有趣的造型能快速吸引学生的眼球。传统的教学方式教师看似条理清晰地将知识点讲述了出来，但学生根本没有吸收多少，主动学习的欲望不强。视频观看的形式消除了这一弊端，学生在观看视频的过程中，精神高度集中，思维活跃度也逐渐提升。媒体驱动课堂是现代教学思想的具体体现，也是必备的教学手段，教师要在综合学科特点的基础上，进行有效设计，将课堂探研氛围推向高潮。

教学活动伊始，学生上课时候的注意力容易分散，对知识的感知不够深刻。这时要想让学生全身心地投入到学习活动中，有效吸引是关键。学生往往对动态的事物更感兴趣，而多媒体就能满足学生的这种需求，促使他们主动观看，进行多维度思考。

二、以游戏为驱动，调动学生的多元思维

无论处于什么阶段的学生，他们对游戏始终有特殊情感。在游戏参与过程中，学生能够快速进入思考状态，身心更容易得到调动。中职电子技术学科有自身独特的属性，它集理论知识和实践操作于一体，是一门专业性较强的学科。学科特点决定了教学过程中会遇到诸多问题，尤其是学生的接受度较低，学生对理论知识的探研欲求不强。针对学生的身心发展特点，在中职电子技术教学过程中教师不妨以游戏为切入点，将游戏渗透到教学实践中，让抽象的知识与动态的学习相碰撞，这样课堂定能迸发出无穷活力。

学习《晶闸管》这节课，学生需要了解的知识相对单一，就是感知晶闸管的内部结构、熟记符号和各管脚的名称，掌握其导通条件。越是单一的内容，纵向深度越深，难度系数也会加大。要想激活学生的探索热情，教师要站在学生的视角，设计课堂，充分调动学生主体的积极性。为此，教师设计了一个趣味化的连线游戏，将晶闸管的内部结构、符号和各管脚的名称混合在一起，然后以连线对对碰的形式展开教学。游戏规则如下：学生根据自身经验，将对应的图片和汉字连接起来，成功的话会出现笑脸，连错的话会出现感叹号，最后电脑会出现正确率和错误率的统计。连线过程需要学生手动操作，注意力也必须高度集中，因为可能一个失误就会让他们的排名跌到低谷，分分必争成了学生的目标。教师在学习活动中融入游戏因子，并将其贯穿于学习活动的始终，在多元化的感知、实操和体悟中，学习活动被推向了高潮，学生认知水平得到跨越式发展。

游戏是学生在愉悦、自由的状态下有目的的从事某项活动。游戏学习看似散漫，其实在设置游戏时，教师就已经有了清晰的目标指向。教师充分抓住游戏特征，设置趣味游戏，让学生在积极主动的学习研究中完成自身知识体系的构建，且这样的游戏对学生学习主动性和创造性的培养能起到积极作用。

三、以任务为驱动，升级学生的技术能力

学习活动的顺利推进需要以兴趣作为激发点，但仅仅有兴趣还是不够的。学生对知识充满好奇，但他们不知如何快速、高效的切入知识点，把握学科的本质和核心，这样的学习活动也注定是无效的。教师给出具体的任务，让学生在任务感知、在实践中完成学习活动，这样学生有清晰的目标作为指引，学习主动性会大大提升。任务驱动需要一定的条件作为支撑和辅助。首先是任务要具备趣味性。正所谓“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习活动的启动和升华有积极影响，学生对自己感兴趣的任务，自然会投入更多精力进行学习。其次是多元性。学生学习层级存在差异，认知水平和综合能力参差不齐，如果教师设置的任务难度系数比较大，优等生学习起来都很吃力，后进生自然没有主动完成的热情。

学习《典型全控型器件》时，这一节的内容难度系数虽然不大，但极具系统性，包括门极可关断晶闸管、电力晶体管、电力场效应晶体管和绝缘栅双极晶体管。面对纷繁复杂的分类，学生的思维有些混乱，为了给学生清晰明了的思维指引，教师可以以递进式的形式、对比式的形式推进教学。例如，教师可以请大家对比，什么是门极可关断晶闸管，什么又是电力晶体管，它们之间各自有什么特点，又有怎样的联系？这时学生可以自主思索，也可以双人或多人组成小组，在小组交互中解决任务，完成学习活动。通过这种方式，课堂活跃度迅速提升，学生的兴趣点被点燃。教师要充分认识到这一点，以具体直观的任务为抓手，将学生引向合作交互的道路上来。

当然，除了趣味性、多元性，系统化、可操作性也是必须考量的关键点。知识之间相互关联、相互依存，任务之间亦是如此。教师在讲授过程中应将任务串联起来，呈现出一体化特征，这样的任务设计才是成功的。

四、以训练为驱动，培养学生的学科素养

中职学生是一个相对复杂的群体，他们能力基础不是最好的，但也不是最差的，思维活跃，但常常偏离轨道。对待知识他们是积极主动的，但偶尔也会存在惰性、侥幸心理，尤其是学习完知识后，他们会松一口气，认为学习活动终于结束了。其实真正的学习才刚刚开始。学生兴趣的激发属于内部要素调动，但有时学习活动的推进不仅仅需要内因，还需要外部因素的助推。外部因素中最直观的体现就是实践训练。实践训练是教学流程的有机组成部分。任何高效、科学的课堂都离不开训练活动。要想检验学生对知识的掌握情况，让教学活动实现转型升级，必须设置相应的训练活动。

学习《电力电子器件的驱动》时，学习过程是轻松愉悦的。教师采用讲述法与自主探索相融合的形式，给学生带来认知上的触动，学生的思维得到极大拓展。学习结束后，学生意犹未尽。为了更有效地利用课堂教学时间，教师可以设置精简训练题，让学生在实践操作中对知识有更深刻、鲜明的认知。“这里有五种类型的练习题，请大家根据自己的需要，任意选择两种。”学生自主选择。这样的训练活动就像拆盲盒一样，他们不知道每个选项下面有什么内容，趣味性极强，能够给学生带来新鲜感。新颖有趣的训练给学生带来的触动自然是多维的。训练活动开始，学生以饱满的热情投入。具体操作时，教师根据不同的题型，将学生换分小组，然后以显示训练的形式推进。这样既确保训练的公平公正，还能提升训练效率，可谓一举多得。训练活动让学生神经紧绷，注意力高度集中。学生对知识的掌握不可能完美，总会在某些地方存在瑕疵。面对学生的短板，教师及时让他们总结归纳，发现问题，出示针对性补偿训练，确保训练的完整、有效。

实践训练驱动课堂，契合了中职电子技术学科特点，其科学性和重要性是毋庸置疑的。实践训练本身就是较高层次的思维活动，需要学生做出主观努力。教师从教学内容出发，给学生设计实战型训练任务，学生感觉很新鲜，在知识快速输出的过程中，学生对学科内容有了更深刻的领悟和体会。从教学反馈看，训练题对学生产生的影响比较大，他们在学习态度、做题方法方面都有了新的突破。

中职电子技术教学融入多重驱动力量，具体设计时需要考量多方面的因素，这是对教师综合素养的考验。教师要精心挑选切入视角，从媒体驱动、游戏驱动、任务驱动和训练驱动着手，从不同维度出发，给学生以深刻触动，让他们在不同的情境中获得更全面的感知体验。当学生探索思维得到激活，课堂交互迅速升温，教学品质也会得到质的飞跃。

【参考文献】

[1]沈琳.虚拟现实技术在电工电子教学中的实践运用[J].教育教学论坛，2021（23）.

[2]何坤海.项目教学法在中职电子技术课程教学中的应用[J].广西教育，2021（6）.

[3]陆玲.电工电子技术课程设计中竞赛式教学的应用价值研究[J].现代职业教育，2021（5）.

【作者简介】陈 慧（1981— ），女，壮族，广西柳州人，大学本科学历，中级讲师，现就职于柳州市交通学校，主要从事电子技术方面的教学。

（责编 楊 光）