陈蕾

[摘 要]小学英语教学的主要目的是对学生进行听说读写能力的培养，让学生感受到英语学习的乐趣，从而喜欢上英语。在教学中，教师可以借助音乐化情境，构建良好的学习环境;创设生活化情境，让学生学有所得;设计表演化情境，调动学生的学习积极性;通过故事化情境，活跃课堂学习氛围，激发学生的英語学习兴趣，提高学生的英语素养。

[关键词]英语课堂;情境教学;策略

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）03-0064-02

新课程改革的深化和素质教育的提出，对我国教育教学提出了更高的要求，人们也越来越注重教育事业的发展。在此背景下，小学英语教学出现了一种新型的教学模式——情境教学。小学生刚接触英语这门课程，教师绝不能让学生养成死记硬背的学习习惯，否则会对学生的英语学习造成不利的影响，使学生产生抵触心理。因此，教师应当结合学生的实际情况，为学生创设良好的课堂情境，充分激发学生英语学习的兴趣，调动学生的积极性，让学生积极参与英语学习，提高课堂教学的质量和效率。

一、英语课堂情境教学的重要性

结合学生的实际情况进行课堂情境教学，在小学英语教学中有着十分重要的意义。因此，教师要营造浓厚的学习氛围，让学生在课堂情境中掌握英语，养成良好的学习习惯，为今后的英语学习提供有力的保障。

1.激发学生的学习兴趣

小学阶段的学生正处于成长发展的初始阶段，具有活泼好动的特点，加之年纪尚小，不适合采取技巧性的方法开展教学。如果教师在教学过程中过于专业化，就会在一定程度上降低学生的学习兴趣，对课堂教学产生不利的影响。情境教学模式对小学阶段的学生来说比较容易接受，能够有效激发学生的学习兴趣，促进教学的顺利开展，进而提高学生的学习效率。

2.帮助学生突破学习重、难点

虽然小学阶段的英语知识较为简单，但是对于刚接触英语课程的学生来说，在学习中难免会遇到一些困难。因此，教师应当充分发挥专业技能，使学生对英语学习中的重、难点知识有更深入的理解。如教师可以将学生学习中碰到的重、难点知识与情境教学整合起来，采取适合的情境开展教学活动，帮助学生将复杂的知识转变为易于理解的知识，促进学生的英语学习，提高课堂教学效率。

3.提高学生的英语应用能力

英语是一门语言类课程，开设该课程的主要目的是提高学生的英语应用能力，让学生在课堂情境中更好地掌握英语知识。教师可以在课堂中创设各种情境，给学生营造语言气氛，提供应用英语的平台，使学生学会正确表达和应用英语。

二、英语课堂情境教学的有效策略

1.借助音乐化情境，构建良好的学习环境

英文歌曲具有明快的节奏感以及韵律感，深受学生的欢迎和喜爱。它能够让学生在欣赏和歌唱歌曲的过程中抒发自身情感，陶冶学生的情操，给学生构建良好的学习环境。基于此，教师在教学中可以借助英语歌曲给学生创设音乐化情境，使学生潜移默化地汲取英语知识。如教学《Hello！》这部分内容时，教师可以引入歌曲“Hello，Sarah！Do，oh，do.Hello，John！Do，oh，do.Hello，Mike！Do，oh，do.Hello！Hello！Hello！”，让学生在歌曲韵律的带动下快速进入打招呼的情境。学生在轻松、愉悦的氛围中学习英语，自然能够获得理想的学习效果。此外，教师在引入歌曲的时候还应当注重“旧曲新唱”，即对学生比较熟知的音乐作品，如《两只老虎》《如果感到幸福你就拍拍手》等歌曲，让学生充分发挥自身的聪明才智，对这些歌曲进行改编。这样可激发学生的学习兴趣，使学生在音乐化情境中更快地进入学习状态，帮助学生记忆课程内容。

2.创设生活化情境，让学生学有所得

在教学中，有部分学生认为英语课程与实际生活并没有太大的关联，因此常常不能全身心地投入其中，导致课堂学习效率低下。对此，教师可以将教学内容与实际生活进行有效整合，给学生创设生活化情境，帮助学生更好地理解和掌握课堂教学内容，即将教学与学生的生活联系起来，让学生应用英语知识表达实际生活中的事物，使学生在看到或碰到类似情境时，自然而然地联想到相关的英语知识。这样可让学生在生活中时刻学习英语，提高英语学习成绩。值得注意的是，教师应当以学生熟知以及经常遇到的事物举例，帮助学生更好地理解所学的英语知识。如教学《How much？》这部分内容时，教师可以创设相应的生活情境，在带领学生学习新词新句后，把教室当作supermarket或者shop，随后选一名学生上讲台，扮演超市的营业员，自己当买东西的顾客，让学生学习购物对话。这样能够让学生产生身临其境之感，使学生的思维活跃起来。在学生对课程内容有一个基本的理解后，教师可以组织学生演绎“物品拍卖会”。这种逼真的生活情境，可以让学生感受到英语学习的乐趣，获得不一样的学习体验，帮助学生深化对所学内容的理解，让学生学会在实际生活中应用英语知识。

3.设计表演化情境，调动学生的学习积极性

学生年龄较小，对未知事物具有浓厚的好奇心，对新鲜、形象的事物有着深刻的记忆。对此，在教学中，教师要把握学生的这个特点，开展相应的教学活动，将表演融入英语教学中，让学生学以致用，明确英语词汇的应用场合。教师还可以根据学生的喜好，以表演的形式让学生参与其中，加深学生对英语词汇的理解，锻炼学生的口语表达能力。如教学《Our animal friends》这部分内容时，教师先带领学生学习这节课的词汇，在学生对这些词汇有一个基本了解后，组织学生分组开展表演比赛，让学生根据自己的兴趣爱好，扮演自己喜欢的动物。教师不限制表演内容，但是在表演前学生必须介绍自己表演的动物角色，全程用英语进行演绎。学生表演完后，教师对学生进行适当的评价和鼓励，如“This is the most beautiful rabbit I have ever seen”等，使学生在表演过程中敢于展示自我，敢做敢说，从而爱上英语学习。

4.通过故事化情境，活跃课堂学习氛围

在英语教学中，以故事化情境开展教学活动，能够让学生充分发挥想象力和创造性，进行丰富的联想，把每一个英语词汇应用到相应的情境中，从而构建一个完整的知识网络。这样，学生在考试过程中忘记某一词汇时，就可以根据其他词汇联想该词汇，从而掌握该词汇。此外，教师还可以充分利用学生的好奇心，设计引人入胜的情境，调动学生的积极性，使学生积极投入英语学习之中。如教学《Seasons》这部分内容时，教师可以在课前收集一些与春夏秋冬相关的图片或视频，在正式教学中借助多媒体设备播放给学生，吸引学生的注意力。为了进一步活跃课堂教学氛围，教师还可以组织学生进行猜谜游戏，让学生猜测图片或者视频中呈现的季节，同时提出相应的问题“Do you know any stories about the four seasons of the year？”，引发学生的好奇心，将学生的注意力集中在课堂教学中。随后，教师给学生讲述故事：“春夏秋冬由Spring，Summer，Autumn，Winter四位富有智慧的女神掌管，当Spring女神挥动魔法棒，大地……”教师通过故事化情境给学生营造了良好的学习氛围，使学生在获得快乐的同时学习到英语知识，理解和掌握英语词汇。

总而言之，在小学英语教学中，应用情境教学具有十分重要的意义，它能够在一定程度上增强英语教学的生动性、形象性，充分激发学生对英语学习的兴趣，集中学生的注意力，让学生全身心地投入到课堂教学中，帮助学生加深对英语知识的理解与掌握，提高学生的学习成绩。因此，教师要不断探索情境教学，为学生营造良好的学习氛围，提高课堂教学实效。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王正海.小学英语课堂情境活动的设计[J]. 教学与管理， 2015（08）.

[2] 邵晓霞.数字化情境下中小学英语课堂教学方式变革之缘由、理念及路径[J].外语教学理论与实践，2017（01）.

[3] 杨晓娟，卜玉华.开发小学英语故事教学的独特育人价值[J].中国教育学刊， 2018（04）.

[4] 杜金津，陈大超.浅谈中小学英语教学中逆商教育的渗透[J].教育探索， 2015（08）.

（特约编辑 木 清）