孙景佩

[摘 要]教学的艺术性，体现专业知识和艺术的结合。可以说，英语就是一门知识与艺术相结合的学科。在英语教学中，教师要善于为学生创建艺术性的教学环境，运用艺术的手段，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让英语课堂妙趣横生，提高英语课堂教学质量。

[关键词]英语课堂;艺术性;妙趣横生

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）03-0051-02

英语作为一门语言类学科，它的教学不同于其他学科，其中让学生学会使用英语、感受不同的语言文化是英语教学的重要目标之一。因此，在英语课堂中，教师应根据具体的教学内容和学生的实际情况，灵活运用各种策略营造艺术氛围，激发学生的英语学习兴趣，使学生积极参与课堂交流活动，体会英语的语言美，在轻松愉快的课堂氛围中学习英语。下面，我谈谈如何通过结合律动、利用教具、短剧表演、主题探究等策略，提高小学英语教学的艺术性，让英语课堂妙趣横生。

一、结合律动，增强语感

语感，即能够直观感受语言和文字的一种能力，它是我们学习语言时不可或缺的一种能力。小学是学生接触英语的初始阶段，这一阶段的英语教学，教师应当注重培养学生的语言文字感受能力，如通过阅读节奏感较强的短语等，帮助学生形成良好的语感。因此，在英语课堂中，教师应当带领学生进行反复的阅读，结合短语等的律动，培养学生的语感。

例如，教学“Hello”时，这是学生刚开始学习英语时接触的知识，是培养和增强学生语感的重要内容。课始，我先给学生讲解一些较为简单的单词，再根据学生对英语的敏感度，利用学生比较熟知、喜爱的顺口溜，帮助学生记忆单词。如把一些简单的词汇编成律动感和节奏感强的顺口溜，像“来是come，去是go，点头yes，摇头no”“我用am，你用are”等。这样的顺口溜中包含了许多基础的词汇，且读起来朗朗上口，易于激发学生的学习兴趣。每次课前可让学生大声朗读顺口溜，通过顺口溜的节奏与易记等特点，培养学生的语感。如当提及“来”时，学生可以很快地进行转换，答“来是come”。同时，律动可以提升人的兴奋度，学生朗读律动感强的顺口溜有助于记忆所学的英语单词，也有利于教师后续的教学。

可见，反复大量地阅读一些朗朗上口的短语句子，可以增强学生的语感。此外，在阅读过程中，教师还可以引导学生动起来，即结合自己的肢体语言一起学习与记忆单词。这样学生就不会觉得阅读枯燥乏味，且边说边做，可以让学生在愉快的氛围中学习英语，增强语感。

二、利用教具，培养思维

英语学习是从简单的词汇开始的，需要通过不断的联系记忆进行巩固，即将英文字母与我们日常生活中的事物进行联系，形成具体可感的思维。在小学英语课堂中，教师可以利用教具进行教学，引导学生通过观察进行探究，形成相应的联系与记忆，获得自己的独特理解与体验。这样不仅可以增加英语课堂的趣味性，培养学生的学习兴趣，还能够在一定程度上帮助学生加深英语学习的记忆。

例如，教学《Lets make a fruit salad》的第一课时，我在课前准备了一些水果，其中有苹果、香蕉、橘子、西瓜、梨、桃子等。首先，我向学生展示课前准备好的水果，让大家进行辨认。“苹果、桃子、西瓜……”学生很快就认了出来，并能说出水果名称。我向学生问道：“那么，大家想不想了解它们的英文名字？”学生异口同声地说：“想！”于是，我向大家一一讲解道：“苹果是apple，橘子是orange，桃子是peach，香蕉是……”其次，我带领学生一起读单词，即我读单词时手里拿着相应的水果。这样利用实物呈现和单词领读相结合的方式，在初识单词阶段通过反复训练，帮助学生将水果的单词以及它所对应的实物在脑海里建立相应的联系。再次，我组织学生进行抢答游戏。即我给学生五分钟时间记忆单词，接着随机拿出水果，让大家进行抢答，大声喊出该水果相应的英文名字。这样借助游戏进一步强化学生对所学单词的记忆，且第一个答对的学生可以获得相应的水果作为奖励。学生听到有奖励后积极抢答，水果很快就被大家“赢”走了。这样教学，寓教于乐，帮助学生在游戏中理解和掌握所学知识，取得了好的教学效果。

可见，利用教具进行教学，不仅可以营造良好的课堂学习氛围，培养学生的学习兴趣，还能够在一定程度上帮助学生形成自己的独特思维，提升学生的思维能力。因此，在挑选教具或者自制教具时，教师要根据具体的教学内容灵活选择与设计。如日常生活中常见的小件物品，我们可以借助于实物进行教学，但是对于那些体积较大的物品，就可以通过图片等形式，帮助学生建立认知联系。也就是说，教师应当根据实际情况，选择与设计适合的教具进行教学。

三、短剧表演，学以致用

在英语课堂中，教师不仅要关注学生的学习情况，更要注重培养学生学以致用的能力，因为对于英语这门语言学科的学习而言，最重要的目的就是能够使用。因此，教师应当从小培养学生的口语表达能力，拒绝“哑巴式”英语。如组织学生进行短剧表演就是很好的学习方式之一，即基于课本短剧自主改编进行表演，这样不仅可以帮助学生巩固所学的英语知识，还能够培养学生的口语表达能力，实现学以致用的目的。

例如，教学《How much》這一内容时，教学目标是让学生学会如何询问以及回答相应商品的价格。为了让学生更好地理解以及熟练地使用相应情境的语句，我设计这样的学习任务：“请大家以小组为单位，基于课本内容编排短剧，其中包括我们学过的‘how much语句，且要包含询问以及回答相关商品的语句，我们会在下次英语课中进行表演。”在表演过程中，可以看到学生都是基于商店这一场所展开对话。首先，交流“Good morning”等招呼用语;接着，服务员展开问候“What can I do for you”，并询问“Yes. Id like ...How much are they？”“They are...yuan.”;然后进行结语，感谢服务员的回答，再决定自己买或者不买;最后，通过“Bye”结束表演。同时，我鼓励学生在基本环节的设定上可以大胆地加入自己的设计和表演，进一步丰富短剧的情节。于是，有的学生加入砍价的情节，有的学生在结束后增加退货的情节，表演性十足。就这样，学生不仅将课堂所学的知识灵活地运用到短剧表演中，还进行了创造性的发挥，营造了活跃的课堂气氛，使课堂精彩不断。

讲究教学的艺术性，很大程度上就在于为学生构建一个放飞想象和培养创造力的课堂。可见，短剧表演可以帮助学生有效地巩固所学知识，提升学生的口语表达能力。但是，在刚开始时，教师应让学生对课本情景剧进行表演，进而慢慢提升难度，让学生自由改编。否则，在刚开始时就让学生自由改编，难度较大，效果往往适得其反。

四、主题探究，渗透文化

英语课堂中，教师不仅要教学语法知识，还要注意渗透各种文化，让学生在学習英语知识的同时，了解相关的文化，拓展课堂教学的深度。如主题探究就是一种很好的方式，教师可以通过设置不同的主题进行教学，将相关的文化渗透其中，提升学生的综合素养。

例如，教学《Our dream》时，教师先借助教材中的对话向学生讲解“in the future”和“want to do”等短语的使用，再讲解询问梦想时使用的句子“Whats your dream？”及可以用“I want to be a...”来阐述自己想做的职业，还可以用“Because...”语句进行深入的阐释。在向学生讲解相应的使用语句后，我针对“Dream”与学生一起展开探究，学生思考后纷纷发表自己的观点，分享自己的梦想，如想做教师、医生、科学家等。不同的学生有不同的想法，有些想要救助病人，有些想要做教师等。于是，我问道：“那大家知道‘The Chinese Dream是什么意思吗？”学生很容易根据字面意思回答出来，即“中国梦”。我趁势向学生讲解道：“每个人都有自己的梦想，我们国家也有梦想，那就是国家强大、民族振兴、人民幸福。作为祖国未来的花朵，我们应该好好学习，努力实现自己的梦想，帮助我们的国家越来越强大！”

可见，通过设置主题探究活动，可以帮助学生更好地自主学习，培养学生的民族自豪感，激发学生的爱国意识。但是，在教学过程中，教师应当引导学生正确地看待中西方文化，懂得开放包容，形成正确的世界观与价值观。

总之，通过艺术性教学，可以营造良好的课堂氛围，有效地引导学生化被动学习为主动学习，做课堂学习的主人，积极地融入课堂教学之中。但是，在教学过程中，教师要注意自己的课堂表现，保持自己的热情，否则学生的情绪容易受到影响，进而影响课堂教学效果。讲究艺术性的英语教学，不仅可以培养学生的英语学习兴趣，还能提升课堂教学效率，为学生以后的英语学习打下坚实基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张娟娟.唤发情感，设置情境，让英语教学妙趣横生[J].小学时代（教育研究），2014（04）.

[2] 曹华.小学英语“妙趣横生”课堂创设[J].学生之友（小学版），2013（06）.

（特约编辑 木 清）