蔡立平

[摘   要]初中班主任应该树立平等的育人观;形成班级独特的道德价值观;营造“春风化雨，润物无声”的班级文化育人氛围;抓好班级纪律制度建设;以常抓细節工作为基本点，逐步形成班级管理的基本格局;建立家校共育观，形成德育新格局，提高班级管理效率。

[关键词]班主任;教育观;价值观;道德观

[中图分类号]   G635        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）03-0068-02

陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”班主任是班级管理和学生德育的核心，班主任工作的重要性不言而喻。教人求真，学做真人是教育的初心和使命。这就需要班主任具有强烈的责任感和使命感，同时也必须具备专业素养，构建和谐师生关系，成为学生的良师益友，引领学生成长、成功。这里就实践中的经验和探索，谈一些我自己在班级管理中的育人观以供同仁商榷。

一、立足全体学生，树立平等公平的育人观

新课程理念要求教师树立平等公正的育人观，作为班级管理者的班主任，要面对全班学生，把每一个学生当成学习的主体来看待，关注学生个体差异，注重学生全面发展，关心爱护学生，尊重学生人格。华东师大教授、博士生导师钟启泉说，某大学的目标是“让学生做个有教养的人”的时候，我开始深深地自责和反思。曾几何时我们也热衷于“吃不了苦，勿入斯门”的激励，也有过“考过官二代，干掉富二代”的狂热，但是细细想来，这种急功近利的行为只能是一种狭隘的教育观，尽管在表面上实现了学生潜能的最大化挖掘，但是不知道抹杀了多少学生的兴趣，又有多少个学生被我绑架在好学生的行列而短暂幸福、长久痛苦。

班主任必须树立平等公正的育人观，立足全体学生寻找和发现他们的闪光点，用永恒的爱心给予学生同不良习惯、不良行为做斗争的勇气和力量。面对犯错误的学生时，我们首先应该思考的不是怎样处罚他，而是怎样帮助他。在处理学生的错误时我会尽量忍耐，认真地听他们申述，哪怕是他们的谎言，也要想方设法化解他们的抵触情绪，解开他们的心结，并有针对性地多次、反复做工作。班主任的关爱像雨露，可以润泽学生干涸的心田;班主任的信任似春风，可以吹开学生禁锢的心扉，因为班主任给学生一缕阳光，他们就会收获一分灿烂！让每个学生的最大优点得以发扬，让每个学生的最大价值得以延伸，让每个学生的最大潜能得以开发，十年二十年后再回头，你会发现你对得起每一个你教过的学生。

二、践行社会主义核心价值观，形成班级独特的道德价值观

初中阶段是人类生命过程中一个极为特殊的阶段，随着青春期的到来，初中生心理往往处于矛盾之中，心理水平呈现出半成熟、半幼稚状态。其容易表现出逆反、参与打架斗殴、不思进取、离家出走、早恋、有违社会公德或家庭美德等行为。表现在初中生身上的种种不良行为促使我们思考，初中生的进取心何在？初中生的道德底线何存？所有的道德沦丧如见死不救、乱丢垃圾、随地吐痰、坐车不排队、公共场所大声喧哗、闯红灯等现象都与没有信仰有关。我们需要在初中生心中植入一种什么样的道德信仰，才能长久有效，起到道德约束的作用呢？现实促使我们思考，什么样的道德教育才是长期有效的教育？新时代德育的抓手是什么？

我觉得社会主义核心价值观24字非常有用，比起《守则》和《规范》，社会主义核心价值观只有24个字，便于识记，内容全面，适合推广：富强、民主、文明、和谐;自由、平等、公正、法治;爱国、敬业、诚信、友善。其中爱国、敬业、诚信、友善，是公民基本道德规范，是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。它覆盖了社会主义道德生活的各个领域，是公民必须恪守的基本道德准则，也是评价公民道德行为的基本价值标准。我在班级管理中将其作为根本的教育宗旨，开展为期三年的教育灌输和渗透内化。通过主题班会课、演讲比赛、征文活动、黑板报、书画手抄报等多种方式，让学生做人有原则、做事有底线、做学问有方法、做晚辈有教养。我制定的班训是“男做谦谦君子，女做窈窕淑女”，这是一个做人目标，“君子”应该有绅士风度、有社会公德、有谦让的儒雅风范、有责任感和内涵;“淑女”则要求在谈吐、气质、衣着打扮等方面具有较高的个人修养。把学生在校的行为规范植入核心价值观内容，引导学生去践行，有效提高了学生的道德认识;陶冶了学生的道德情感;磨砺了学生的道德意志;确立了学生的道德信念;规范了学生的道德行为，班级道德价值观取向有了较大的改善。

三、开展中华优秀传统文化教育，营造“春风化雨，润物无声”的班级文化育人氛围

为了寻求和探索学校在学生德育方面的新途径，我积极响应学校倡导的开展诵读儒家经典教材《弟子规》的系列教育活动，把它作为对学生进行德育的一项重要内容长期坚持，让学生从中体会《弟子规》中做人的内涵，由记忆升华到感悟，懂得如何做人、交友、修身和立志，在潜移默化中，使他们逐渐养成宽以待人、严于律己的好习惯，能以平常心来处理突发事件，以感恩之心报答父母的养育之情，以进取之心勤于读书、奋发向上。我通过系列教育活动，培养学生的人文素养和行为习惯，使他们在日常学习中接受传统文化的熏陶，在幼小心灵里埋下经典国学的种子。让学生在特定的氛围中思考、感悟、理解，净化灵魂，升华人格，完善自我，从而懂得既要学好知识，又要学会做人的道理。

同时，我将传统文化中的“四维八德”纳入班级文化建设体系中，“四维”即“礼义廉耻”，“八德”指忠、孝、仁、爱、信、义、和、平。通过潜移默化的教育，使学生汲取传统优秀文化的精神力量，获得道德熏陶，形成健康的道德取向。

四、以量化考核的学生观为切入点，抓好班级纪律制度建设

加强学生一日常规教育和管理，根据《中学生守则》《中学生日常行为规范》《学生一日常规要求》等让学生自己讨论制定适合本班班情的班级公约和日常行为规范，并推行班级量化考核制度，通过扣除思品量化考核分来规范学生的行为。一直以来，我都觉得思品量化考核是一个可以执行的纪律标准。有时候教师的教育可能跟不上学生犯错的速度，不是对每一个错误都有批评、谈话或教育的时间和空间，也不是对学生每一个好的表现都能及时表扬，这时思品量化考核细则就可以用加分或减分的方式呈现，将这些好的或不好的表现累计起来就是这个学生思想品德素养的反映。每个月评比，每学期公布最后的结果，使其能长久起到管理和约束的作用。日常行为习惯的训练，着眼于认识的提高，落实于习惯的养成，久而久之，就能使《守则》《规范》等学校的纪律内化为学生的自觉行动。

五、以常抓细节工作为基本点，逐步形成班级管理的基本格局

1.抓住关键时间

关键时间是早自习前的吵闹、早自习后的抄袭、中午上课前的慢态、大课间活动时的骚动等。抓住关键时间节点，学生的日常管理也就抓在点子上了。

2.抓住关键学生

所谓关键学生主要有两类：一是尖子生、临界生;二是问题生。对于以上两类学生，班主任要时刻警惕、密切关注，谈话教育与制度督促并举，鼓励与适当惩戒并用。抓好了这两类学生，班级秩序和班级教学质量就有了根本保障。

3.抓住关键事情

著名教育家夏丏尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘;没有情感，没有爱，也就没有教育。”面对打乱班级秩序、产生恶劣影响的人和事，例如离家出走、打架斗殴、抽烟喝酒等，班主任一定要重点盯防、及时解决，靠教师崇高的人格魅力去影响学生，以无限的爱心去感化学生。

六、建立家校共育观，形成德育新格局

父母是孩子的第一任教师，家庭是孩子的第一所学校。学校教育、班主任工作需要家长的支持和理解。班主任要通过家访、家长开放日、家长会等形式加强与家长的联系与沟通，帮助家长树立正确的育人观;要求家长发挥好父母的表率作用;营造民主和谐的家庭气氛;不断更新教育观念，为孩子的成长创造良好的环境。

当代青少年学生勤学善思，具有较强的上进心和创新能力，接收新鲜事物的能力也比较强，但存在自制力差、缺乏吃苦精神等缺点。针对这些特点，班主任在开展班级德育时应注意方法，加强规范实施的针对性、科学性和艺术性。帮助学生“扣好人生第一粒扣子”，努力提升学生的思想道德素质，激发学生爱党、爱国的思想情感，让其为将来报效祖国和服务社会而努力拼搏、奋发向上。

[   参   考   文   献   ]

金石.构建学校德育体系 抓好初中生行为习惯养成教育——构建学校德育体系初探（一）[J].贵州教育，2000（12）：4-6.

（责任编辑    黄   晓）