邹金凤

那一年，我教六年级（1）班的语文，并担任班主任。一天，全班学生正在聚精会神地考试，突然一阵“滴滴滴”的声音打破了宁静。我扫视了一圈，发现小陈正慌慌张张地把手表往书包里塞。为了不影响学生们答题的思路，我只是严肃地瞪了他一下。

小陈是一个留守儿童，父母出外打工，家中只有奶奶。他纪律较差、经常违反课堂纪律，下课爱打架，也不完成作业，是一个令我非常头疼的学生。

见我发现了，小陈向我挤了挤眼，吐了一下舌头，然后拿起笔装模作样地开始做题。没想到，几分钟的平静之后，铃声再次刺耳地响起，立马招致了学生们的一阵哄堂大笑。我想此时不应该再保持沉默了，我盯着声音传来的方向，用非常严厉的语气一字一顿地说：“我们有句传统老话叫‘事不过三’，请这位同学注意了！”这话中的潜台词不言而喻，学生们都心领神会，目光不约而同地投向小陈，他默默低下了头。我本以为这句不失风度，还貌似幽默的警告会使他识趣，但事情的发展却出乎我的意料。

“滴滴滴滴……”手表的铃声再一次响起，在我听来，简直是公然挑战我在班上的威严，心中瞬间升起一团怒火。我冲下讲坛，走到他身边，逼视着他，并用手指指着他。小陈满脸通红，紧紧地握着手中的手表，目光投向我：“老师，再给一次机会！我再也不犯了。”他的眼神中充满了悔意和祈求，脸颊也渗出了几粒汗珠。怎么办？我沉思着：当即收缴？还是当众把他的手表夺过来，一脚踩碎？要严厉地批评？还是不了了之？都不妥！

我长长地吁了一口气，眼睛看着天花板，默默地排解着心头的怒火。一分钟后，我用沉重的语气对他说：“如果再有第四次，就是真的过三了！”小陈听了我的话后，不停地点着头，说：“好好好！”然后迅速地把手表放进了抽屉，继续埋头答卷。这回，他果真珍惜我给的机会，一直到下课交卷，课室都是安安静静的。

也许是我的再三容忍，避免了对立，迎来了信任，唤起了他的良知，使他觉得愧疚。第二天，他主动拿着手表到办公室找我认错。他说这个手表是他妈妈刚买给他的多功能手表，其中有很多新颖的功能，最重要的是可以打电话。昨天考试时，他看到作文的题目是《妈妈，我想对您说》，就忍不住想打个电话给妈妈，没想到不熟悉操作，就一次次地发出声音了。他很感激地对我说：“老师，谢谢您昨天没有让我当众出丑，给我留了面子，我以后一定不会再在课堂上玩手表了，不過我担心控制不住自己，上课会忍不住偷偷玩。所以，这个手表就请您为我保管，我要打电话给妈妈时就问您要。邹老师，请给我一个改正的机会，好吗？”

听了他的话，我语重心长地说：“研究手表的功能也不是不行，偶尔玩玩可以调节情绪，还可以使人变得心灵手巧，想念妈妈也是人之常情，但关键是要懂得分清时间、场合，并适可而止，否则就是玩物丧志了。另外，你那天一而再、再而三地挑衅老师的威严真的不合适，老师会很没面子的！不过我昨天确实给足了你面子了，你以后可不能再做这样的事情了。”他会意地点点头。我又趁机说：“人生的道路很漫长，可千万不能玩物丧志，既然你已经下定了决心，那还是你自己保管手表，至于是你战胜这个手表还是手表战胜你，就要看你的恒心和毅力了，我相信你，你一定能够经得起诱惑和考验的。”听了这番话后，小陈拿起手表，心悦诚服地走出了办公室。

经过这次手表风波之后，小陈真的改变了。他的学习成绩日益进步，自律能力也逐步增强了。他以良好的成绩向老师和同学证明，在与手表的较量当中，他胜利了。

事后，我想起一位经验丰富的老农曾说过的一句话：“牵牛时，缰绳不能拉得太紧。太紧，牛鼻子就会疼，牛一疼就不肯跟着人走了。”我觉得，开展班主任工作也得学学“牵牛艺术”，对待违纪的学生，不要绷得太紧，否则拉疼了学生，激起他们的“牛脾气”就更不好收场了。适当地松一松手中的绳索，宽容、信任、尊重他们，给他们认识问题、接受教育、反省错误的时间和空间，也许会更有效果。

当时，我忍住了脾气，在看似无法下台的情况下，给师生找到了台阶，事后又伺机进行了说服教育，与其说是我给学生一个改过的机会，不如说同时也给了我自己一个机会。

我想，准确地把握适当的育人时机，对班主任而言，何尝不是一种艺术呢？