王磊

摘 要：综合实践活动课程随着近几年的新课标的要求逐渐被提上了日程，特别是初中这一阶段，学生们的知识面和综合素养都有极大的要求，综合实践活动课程可以高效率的结合各方面的要求。本文通过对综合实践活动课程中所遇到的问题、实施的必要性、具体的实施步骤及策略等方面展开描述。

关键词：综合实践活动课程;具体策略;现状;初中课程

引言

实践是学生将学科知识点与生活结合的重要方式，增加学生对于学科知识的整合，提高学生对于知识点的理解与掌握。综合实践活动是通过一些具体的具有实践性的教学模式来进行学科问题的开展，不同学科的综合实践活动有相同之处，也有不同之处。例如语文方面的实践偏重于学生的口语交际方面，而数学学科偏重于学生的逻辑思维能力的培养，英语学科偏重于学生的听读写多方面应用结合的能力的培养。总而言之，综合实践活动课程是学生将全面发展的一个具体实施措施。

一、初中综合实践活动课程中存在的问题及现状

1. 学科知识内容繁杂、碎片化，缺乏综合性

初中学科的内容存在一个明显的特征就是知识碎片化、各章节的联系不是特别多，所以老师在制定实践活动时，老师也应该根据不同的学科章节进行实践学习，这就会造成老师在制定实践活动时缺乏综合性，难以通过综合实践过程对学生所学习的知识点进行综合的总结。

2. 难以明确课标主题，综合实践活动偏离主题

部分初中老师由于片面追求综合实践活动的实施，而忽略了课标对于该学科的要求。老师在制定实践活动时过于形式化，对于实践过程中知识点的渗透缺乏，让学生对于知识点学习减少，造成学生对于学科的学习形成一定的误区，进行造成在平时的课堂学习中忽略学科基础知识的学习，偏离课标整体的全面的要求。

3. 实践过程中的方法和形式滞后，不能适应与现阶段的发展

近年来随着科学技术的不断发展，国家和社会对于学生的整体能力也不断的提升，这就要求学生在实践过程中所学习的内容更加全面。然而部分老师由于学习设备、资源等的缺乏，造成在综合实践活动中制定的方法和形式滞后，与该阶段的发展结合不充分，难以适应该阶段国家和社会对于学生综合要求。

4. 综合实践的周期过长，短时间学习效果不明确

综合实践活动需要老师和学生全身心的投入，消耗学生和老师大量的精力，由于综合实践活动培养的内容和能力多样化、全面化、复杂化，所以在短时间内学生通过综合实践活动难以取得明显的效果。这就会造成学生对于综合实践活动的兴趣性减退，整体的效果不好，难以全身心投入到综合实践活动中。

二、初中阶段综合实践活动实施的必要性

综合实践活动的开展可以从多方面、多形式来增加学生的综合素质能力，老师通过综合实践活动可以对学生进行全方面的了解，在一些实践过程中了解学生的薄弱之处，进而在学习过程中进行改进。综合实践活动注重学生自主能力的培养，让学生在实践过程中对自身的问题进行分析，自我改善发展。实践活动增加学生与老师的互动过程，有利于老师从实际了解学生的实际情况。

三、初中阶段综合实践活动课程的具体实施策略

1. 明确课程目标，结合课标进行实践活动的开展

学生和学生唯有在明确的目标指引下，才能有目的有方向的培养和发展学生自身的综合素质与能力。而课标就是老师设置实践活动的一个明确的方向。当然在实践活动开展之前，老师应当从学生平时的课堂表现、知识点的了解积累、学生的心理发展情况、自身的性格特色等方面为一定的判断依据，并以课标要求为根本来进行实践活动的开展。例如在语文学科中，老师在一单元的讲述结束后，老师依据课标的要求设置几个实践性强的主题内容，让学生选择自己感兴趣的方向，并可以采取强制性的手段让学生参加到其中，让他们在课下收集资料，整理分析，实践完善，并在课堂上进行最终的讲述。这种以课标为根本依据的实践活动可以有效的促进学生综合素质的发展与完善。

2. 创新实践内容，多样化的实施综合实践活动

实践活动的内容应当与时俱进，充分与该时代接轨，不偏离时代的主体趋势。老师在实践活动的开展时，尽可能的创新实践的形式。例如老师可以采取情景剧的形式来培养学生对于语言情感的表达和感知，让学生通过情景剧来对学生的课文中所要表达的主题、情感来进行感受。通过开展辩论赛，提高学生的口语交际能力，让学生的思维逐渐逻辑化、严谨化，这对学生在今后的数学等学科逻辑思维能力的培养有一定的铺垫。

结束语

初中阶段通过综合实践活动课程的开展可以让学生养成良好的行为习惯和整体思维学习习惯的养成。开展丰富的教学实践活动可以增强学生对于课程学习的参与感，让学生有兴趣去参与实践课程的学习，让学生在实践中找到适合自身学习发展的途径。总而言之，初中阶段实行综合实践活动，体现了以人为本的教学理念。

參考文献：

[1]马丽丹.新课改背景下初中语文综合实践活动教学探索[J]. 教育天地.2020（6），719.

[2]殷传杨.初中综合实践活动课程中课程实施现状及策略[J].神州教育.2018（3），113.