一、高阶思维的内涵

针对高阶思维的探究层出不穷，简单地说，高阶思维就是发生在较高认知层次上的思维活动，具体可以表现为对问题进行逻辑思考然后产生决策。有些学者会将思维能力分为高阶思维能力和低阶思维能力。低阶思维能力简单说就是识记和理解，而高阶思维能力是分析和创造，这也是从低阶认知向高阶认知发展的一个过程。人们如果用高阶思维去解决问题，那么问题的答案考虑总是有多种结果的，高阶思维会使你考虑的方面很多，注重细节的考察和分析。高阶思维过程就是从是什么到怎么样的一个探究过程。在这个过程中，你的逻辑思维能力会获得大幅度提升。

二、高阶思维的重要性

在新时代教育观的要求下，老师越来越重视高阶思维能力的培养，英语教学也不例外。在英语教学过程中，老师也会引导学生对问题的思考，让学生对英语学科的学习不只停留在基本的识记和理解程度上，更重视学生对英语的深入思考。如果以传统的教育方式，不注重培养高阶思维能力，也许学生会慢慢失去对英语学习的兴趣，甚至会造成教学质量的停滞不前。学生在学习英语过程中往往只有无休止地记忆单词，这种学习方式出现在大多数学生身上。这种现象是由于老师忽视对学生高阶思维能力的培养，未能引导学生利用各种形式学习英语，深入思考语言学习方法，培养学生学会举一反三的解决问题的能力，养成良好的学习习惯。

三、案例背景

“What a day”是译林版教材六年级上册中的重要单元，也是这一本教材中的重难点之一，学习这一单元主要是为了理解英语中感叹句的用法，这种表达方式常出现在情境对话当中，会对学生接下来学习英语语句或者语言表达产生很大的帮助。学习这一单元需要学生从基础的单词学起，因为单词是组成句子的基础，那么首先就需要识记一些关于a day的單词了，从低阶思维的识记理解向高阶思维的分析创造转变，老师需要引导学生深入思考英语语言知识，尤其是关于感叹句的一些用法或者对于一天天气等等的表达方式。根据教学目标，学生在学习“What a day”的时候需要听懂、会读、会写一些单词或短语，熟练掌握一般过去式的时态用法并且会表达一些简单的活动。在本节课当中，老师作为课堂的引导者，首先需要积极引导学生进入课堂，准备一些图片或游戏吸引学生注意力，在课堂当中认真完成教学任务，本单元所学习内容对于提高学生的英语语言表达能力有长远影响，有利于学生对简单句的理解，进而深入学习英语复合句。

四、案例描述

1. 课堂导入。课堂导入目的是为了吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，通过一些学生感兴趣的事情引导到与学生上课内容相关的话题，在英语课堂之上，课堂导入的方式有很多种，比如利用歌曲导入或者通过老师课堂提问导入等等，将这些方式作为课堂的开始。如歌曲导入，之前学生们学过一首歌叫A sunny day，然后可以根据歌词提出几个问题，进而引导学生学习今天所要讲的词汇，如：

S1： There is a man. He is short and fat.

S2： There is a man. He is tall and thin.

S3： There is a king. He is old and fat.

S4： There is a boy. He is cute and happy.

T： How's the weather？

Ss： It's sunny.

T： What can you see on a sunny day？

Ss： We can see the sun and a blue sky.

T： What can we do on a sunny day.

S1： We can fly kites in the park.

S2： We can go boating.

S3： We can have a picnic.

S4： We can go for an outing.

再比如说可以通过问答的方式来引导学生复习学过的知识，通过旧知识引出今天所要讲解的新内容，老师可以提前准备好相关课件，展现出孩子们在公园玩耍的样子，然后根据课件上的图片和学生进行简单的英语问答，这也是对学过内容的一个复习过程。如：

T： Where are the children？

Ss： They're in the park.

T： What are they doing in the park？

Ss： They're flying kites/running/playing football/having a picnic ...

除此之外，讲解“What a day”还有很多导入方式，这些都可以根据老师的授课方式来进行改变，通过课堂导入可以让学生尽快投入到课堂中，从一些学生感兴趣的内容或者对旧知识的复习来引导出当堂课所要讲解的内容，这是整堂课的很重要的一个环节。

2. 实践和练习。众所周知，英语语言学习内容往往是自然、运动、服装和节日等与生活息息相关的话题，因此，在进行英语知识讲授的过程中要注重培养学生的思维意识，让学生主动去思索所学习的内容，在课堂上开展一些实践活动去练习英语，并且根据教材所讲内容去提升学生的英语素养，提高学生的英语思维能力。

（1）通过板书或绘画提升学生思维意识。老师在课堂之上讲解新知识的时候可以通过简笔画的方式来讲授新词汇，然后通过板书来增强学生记忆，可以根据学生实际情况讲出单词的原型，之后和学生一起探索这些词的其他形式，单词的变形是需要学生掌握的重点。如：

T： （出示晴天的图片）What can you see in this picture？

Ss： We can see the sun and a blue sky.

T： （板书sun） Right. It's sunny. （板书sunny） On a sunny day， we can see the sun and a blue sky.

Ss： It's sunny.

T： （出示多石天气的图片）What can you see in this picture？ Is there a blue sky？

Ss： No， there isn't.

T： （板书cloud） Right. There are lots of clouds in the sky. Some clouds are white. Some are black. It's cloudy. （板书cloudy） On a cloudy day， we can't see the sun and a blue sky. There are lots of clouds on a cloudy day.

Ss： It's cloudy.

T： （出示雨天的图片）Look. Is it cloudy？

Ss： No.

T： （板书rain和rainy） It's raining. On a rainy day， you can see the rain.

Ss： It's a rainy day.

T： （出示风筝飞在天上的图片）What can you see in the sky？

Ss： There are many kites in the sky.

T： Yes， the kites are flying. How can they fly？ Can they fly on sunny/cloudy/rainy days？ What can make them fly？ Yes， it's the wind. Can we see the wind？

Ss： No.

T： We can't see the wind， but we can feel it. Look at the trees and flowers. They're dancing. Why？ It's windy. On a windy day， trees are flowers are dancing.

Ss： It's windy.

通过学生学习新词汇的过程，学生对英语词汇的学习也有了一定的思考，有利于养成良好的思维习惯。

（2）通过游戏活动，锻炼学生的思维意识。学生学习英语常常以传统的对单词的单纯记忆为主，老师在教学过程中要渐渐引导学生找到正确的学习方式，创新课堂讲授形式也可以提高学生对英语学习的兴趣，课堂实践活动也能够帮助学生锻炼思维意识。比如说：老师可以在课前准备一些单词卡片，一组是天气相关的，一组是与室内外活动相关的，从这两组卡片中分别抽出一张，学生需要根据卡片说出这一天的天气情况和所进行的活动，对话很短，可以找多个学生参与其中。

（3）创设相关情境，通过问答形式培养学生思维意识。老师在课堂上可以讓学生自由创设相关情境，通过相互问答，来了解上周末的天气状况，并且说出在上周末所做的活动，为了让对话更丰富一些，老师可以将一些常见的活动短语写在黑板上，便于学生采用。如：go to the park， go to the zoo， go to the cinema， watch films， watch TV， go to see/visit my grandparents， chat on the Internet with my friends， do my homework， go shopping with my parents， play football/ basketball/table tennis， go swimming， play the piano， have a dancing lesson， have dinner with .../read storybooks

T： How was the weather last weekend？ What did you do last weekend？

S1： It was ...I ...

（4）巩固所学新知识，借助关键词来复述课文，引导学生深入思考。本单元课文讲解完之后，老师可以要求学生说出课文中所涉及的天气状况和活动，并根据学生所说的将其罗列在黑板上，之后，老师让学生思考时间和天气的变化，根据关键词，将课文内容进行复述，在这个过程中学生需要对时间和天气变化进行分析，对于新知识的学习也是一种巩固。

（5）作业布置。为了巩固课堂知识的学习，课下老师需要给学生布置与今天所讲授内容相关的作业，学生独立完成作业也有助于培养学生自主学习能力和良好思维方式的养成。如：运用“What a day”这一单元中所学习的词汇和短语书写一篇小日记，通过日记记录上周末所做的活动。这种方式可以提高学生的英语的书面表达能力。

五、 案例反思

一堂课的讲授需要老师和学生的共同配合才能完成，既要让老师完成教学目标，学生也能够收获到知识，老师作为课堂的引导者，需要把握好课堂的每一个环节，调动学生学习情绪，为学生营造一个良好的学习氛围。因此，这就需要老师在课下积极进行备课练课，掌握学生的心理变化，创新教学方式，引导学生在课堂之中多展现自己，让学生都能真正有所收获。

1. 选择合适和学习素材。不同阶段的学生使用的学习素材也是有所不同的，根据学生学习情况选择合适的学习素材对于学生掌握英语语言知识和提高学生自主学习能力都是有很大的帮助的，通过学习素材让学生掌握英语新知识，提高学生思维意识，引导学生深入思考。

2.创设多元课堂活动。老师在课堂教学中开展多种活动目的也是为了让学生对英语学习产生兴趣，转变传统教学观念，让学生成为课堂的主导者，引导学生在活动中主动思考，从而真正掌握新知识。老师可以创造一些单词卡片开展游戏活动，可以在课前准备一些单词卡片，一组是天气相关的，一组是与室内外活动相关的，从这两组卡片中分别抽出一张，学生需要根据卡片说出这一天的天气情况和所进行的活动。

3.布置学习任务。课堂上的学习和课下学习都同样重要，在课堂之上学习英语，需要老师和学生或者学生与学生之间要存在良心互动，课堂之上的互动可以让授课顺利进行，也可以培养学生之间相互合作的能力，拉近老师和学生或者学生与学生之间的距离。在学习“What a day”这一单元的过程中，老师和学生之间的问答是必不可少的，英语的学习更加注重语言的表达，通过老师的提问提升学生的语言表达能力。在课堂之下对英语的学习也不能忽视，老师在授课结束之后需要给学生及时布置相关作业，比如根据关键词让学生准备一组对话，也可以根据课堂所学习单词和短语写一篇简单的日记，这个学习任务都和课堂讲授的新知识相关，目的是让学生巩固所学内容。

【作者简介】张娣，南京市金地自在城小学。