【摘要】多元智能理论是关于人类智能结构的一种全新理论，它强调人类对外界以及其他事物的认知和思维方式都是多元的，这种理念的应用能够有效地促进人们开拓思维，帮助学生更好地理解所学习的内容。而高中学习阶段的英语语法教程相对复杂，是学习的重难点，将多元智能理念与英语教学融合，能让学生在学习英语时得到帮助。

【关键词】多元化理论;高中英语语法;教学研究

【作者简介】王萍萍，杭州之江高级中学。

英语语法是英语学习的重要组成部分，也是词汇与句子之间连接的桥梁。语法知识的学习相对于英语语言的其他部分是冗杂的，很容易在分析过程中思维混乱，导致不理解语句。这也说明了英语语法的学习与教学是不能采用传统方式与理念的，而当下素质教育的大力发展与多元化的提倡，使我们在英语语法教学中作出改变。

一、高中英语教学与多元智能理论相适应

1.多元智能理论与当前教育发展理念相符合。我国当前大力提倡素质教育，而多元智能理论的内涵与其有着密切的联系。在素质教育强调不再以教育者为中心而是以学生为教育的核心要素，在教学中首当其冲的应该是学生的个人发展，而不再局限于考试成绩的高低。以前的教学模式体系中，很多学校和老师在追求高质量教学课堂的同时却忽略了学生自身的发展。学生自身不能得到更好地发挥，也是教学发展不成功的一种表现。教育理念开始偏向培养学生的多项能力，要让学生充分发挥个人能力，这样对教学有着极大的帮助。

全面和多样化是多元智能理论的理念体现，这种理念具有重要价值，在教学中加以应用，顺应当前的教育理念，更好地培养学生，全面促进学生的发展与进步，也能够让教学质量得到提高。

2. 多元智能理论的应用有利于高中英语语法教学进程的推进。高中英语语法体系是一个比较庞大的知识系统，如果仅仅是依据单纯的记忆力来掌握所有内容是不切实际的。英语语法是学生提升听力、口语、发音与写作等综合能力的重要桥梁，只有解决了语法这个关键“难题”，才能够让英语学习得以顺利进行。而大多数人学习英语语法的时候，都是被动地接受。老师讲的是什么内容，分析的是哪些重要的知识点，讲解的哪些是重难点哪些是易错点，学生只是习惯性地去接受。这也就导致很多时候学生遇到新题型，或者一道题换一种思路方向就彻底不会了。长期的习惯性思维使学生的思维方式单一，变得僵硬，不懂得变通。例如，高中英语语法填空中对从句的考查。大部分情况下，用逗号隔开的且逗号在空格前面的从句，学生习惯性会认为这是一个非限定性定语从句，所以理所当然地就把that排除了。但学生忽略了另一种情况，这个从句也可能是同位语从句。学生只是牢记了非限定性定语从句不能用that，却忘了去分析判断这是什么从句。

而多元智能理论的教育理念就可以很好地解决这个问题。首先，它强调突出开发学生个人的综合能力，开放式教学能让学生拓展思维，多方面对事物的认知也能让学生对问题的看法大大改变。其次，这种理念的应用可以让高中英语语法教学减少被动性吸收知识方法的使用，通过开展情境式教学、学生合作探究等形式来促进学生各项能力的提升。这样也讓英语语法教学变得有趣生动，也让那些重难点更加容易被理解掌握。

二、多元智能理论下高中英语语法教学的具体方式

1.情境式教学模式。一般情况下，如果不引入第三方媒介，英语课堂教学会比较枯燥乏味，尤其是英语语法的讲解。如果仅仅只是讲述语法知识点，让学生课上简单记忆下课反复记忆，无疑这堂课是极其无聊的。情境式教学就是指引入带有一定情绪感情色彩的画面或者场景，这个画面足够生动又十分有趣，让学生能够及时得到情感体验，有自己对教材的理解，心理机能也得到完善发展。在情境式教学中，学生能够激发其学习兴趣，也方便掌握知识内容。

（1）利用第三方媒介上课。多媒体的兴起是一种便利教学的表现，同时也给课堂增添了一些新元素。教师在准备高中英语语法教学相关课件时，可以考虑增加与语法知识相关的图片或者影像，或者准备一段简单易懂、朗朗上口的英语歌曲音频。此外，可以在课前播放国外评分较高的英语电影片段，也可以是一段有意思的英文对话视频。这种方式不仅可以吸引学生的注意力，也可以通过视觉、听觉、感受和辨别的智能培养，让学生能够有效地吸收知识，培养学生的综合能力。

（2）开展游戏课堂。高效的课堂不仅内容丰富，而且形式多样。想要真正地把情境式发挥到极致，可以开展交流小课堂。事实上，很多地区的高中英语教学虽然引进了多媒体，但只表现在课件的丰富，而学生可能听得迷迷糊糊，似懂非懂。很多教师在教学中仍然采用汉语教学，学生回答问题也是直接汉语回答，一旦让他们用英语表达，他们反而会手无足措。教师可以要求学生在课堂上多尝试用英语交流，多让学生之间用英语互相交流问题。也可以创设一个情境，让学生上台扮演角色用英语交流，这个情境可以来自课本，也可以来自英语影视资料或者书籍，也可以让学生自由发挥。这样的交流也是对语言表达能力、人际沟通能力的培养。再通过一些课堂小游戏让学生乐在其中，学生在不知不觉中就会注意自己的问题，也会明白一些复杂的语法应用实例。

（3）采用实践式教学。仅仅依靠理论学习是远远不够的，还需要开展实践。只有通过实践检验，才可以更好地运用理论知识。然而，如何巧妙地将理论与实践有机结合起来是非常值得思考的一个问题。理论与实践的有机结合在英语语法教学中会产生很大的影响，也是对学生和教师的考验。教师可以进行有效的课堂检测，对知识点进行考查，学生也可以将课上所讲的理论上实践应用。此外，教师在讲解英语语法填空题时，可以在讲解时给出课本中的具体案例，结合题型，进行融会贯通，让学生加深记忆，懂得如何运用。与此同时，让学生学会在阅读理解中遇见长难句和复杂句时懂得用语法知识分析，化复杂为简单，在写作中多加练习自己的语言表达能力，利用语法知识更好地表达自己的意思。这种理论与实践相结合的模式不仅可以提高学生的语言表达能力，也可以提高学生个人的英语素养。

（4）利用联想式记忆教学法。联想式记忆教学就是通过相似的内容联想到另一些内容，应用到英语教学中，就是通过相似的单词或者耳熟能详的例句联想到另一个单词或者句子。举一个大家熟悉的例子，“The thiefs wife is different to life， and she sweeps the leaves herself to cook.”，这其中的词汇thief、wife、life都是可以通过这句话联想而来的。再如homeless、careless、worthless，因相同的词缀也可運用联想记忆。这种举一反三也能够加深学生的记忆，推动英语语法学习。

2.自主性探究教学模式。（1）注重学生个人探究能力。英语语法学习中重要的是语言表达能力与逻辑思维能力，语言表达能力往往比逻辑思维能力容易得到提高，但逻辑思维能力在英语语法中起着巨大的作用，一旦逻辑思维能力跳脱正常轨道，那就等于直接出局。在高中英语语法教学中，教师可以通过课前预习或者课下提前布置下周上课任务，让学生在课下对下一节课所要学的内容进行预习，同时复习前一节课的内容。要提醒学生绘制思维导图，把内容整合到一起。让学生把绘制思维导图养成一个习惯，同时也是让他们把知识点贯通，形成自己的思维模式去加以理解。在学生自己对语义进行了解后，教师再加以提示，让学生得以更好地利用。

（2）注重学生团队合作探究能力。团队之间的交流合作是学习的一种途径，英语语法教学中，很多时候自己一个人不理解的情况下，可以通过小组合作来解决。几个人围在一起探究既是知识的碰撞，也是互相表达看法。团队之间的合作探究，能够让难题变得不那么复杂，也可以通过其他人的见解获取新思维，互相改进，而探究出来的结果往往是深刻的。教师可以在每次讲试卷或者练习题时，先通过小组内合作探究，让学生发表自己的意见，最后展示给所有人，教师再进行总结补充，这样可以大大提高学生的学习效率，也让学生的探究能力从单一到多元，更好地锻炼思维能力和表达能力。

3.多元化对高中英语语法教学的影响。多元智能理论与高中英语教学相融合，既是一种全新的教学方式，也对英语语法教学产生了有利的影响。首先，打破传统的教学模式，将创新融入课堂，让形式与内容逐渐丰富多样。在原本就有巨大压力的高中英语课堂，这种改变减轻了学生的学习压力，让学习不再是枯燥无味的。其次，有利于培养学生的综合能力素养，更加注重学生自身发展，让学生的能力被激发，不再是被动地接受学习。再次，开放式、多元化的教学，也促进学生思维的开拓，让高中英语语法教学能够有效输出，同时推动教学进程。此外，还提高了学生的语言表达能力，对他们的英语语法学习具有促进作用。

三、结语

综上所述，多元智能理论符合高中英语语法教学的需求，高中英语语法的教学创新需要多元化因素的融入。高中英语语法是高中阶段英语学习的重难点，同时也是一个关键部分。因为语法学习会贯穿整个英语学习过程，所以语法学习至关重要。但是语法知识需要从多个方面进行教学，多元化理念与之结合，能够有效推动高中英语语法教学的开展，也大大提高了学生的英语素养，培养学生综合英语能力。学生在学习中也会逐渐改变惯有的思维方式，逐渐朝多元化方向思考，也能有效克服关键难点。因此，高中英语语法教学与多元智能理论可相互结合并产生更好的教学效果。

参考文献：

[1]赵菲.高中英语语法教学研究[J].东西南北：教育，2018（4）：335.

[2]曹亚娟.高中英语语法教学[J].精品，2019（4）：75.