【摘要】“学为中心”是当前我国教育领域的一个重要理念，其内涵是要着重保证学习过程中学生自身的学习自主性。教师应对学生进行一定程度上的引导，从而使其能够在学习过程中保持其自主性。教师可将教学内容融入“微课”之中，使其成为辅助学生进行自主学习的有效工具。本文将以小学英语教学为例，对预习、导学、突破三种不同的微课设计方式进行深入的研究与探索，使学生能够逐渐拥有自主学习的基础，进一步推动自主学习的进程。希望本研究的成果能够为更多的小学英语教师提供一定参考。

【关键词】小学英语;微课;自主学习

【作者简介】万迎迎，江苏省如皋市安定小学。

《义务教育英语课程标准》明确指出：在小学英语教学过程中，教师给予学生的学习资源要多样化，为学生们开拓更多学习方式与路径。对于一门语言来说，听、说、读、写这四大方面是作为语言基础出现的，而想要学好一门语言也必须对这四大方面入手逐一击破，并在日常生活交际中注意在合适的时机将其运用到具体实践中，而英语作为一门语言也应遵循这样的规则。在以往的英语教学中，学生们往往是按照“教师口述—学生跟读—掌握语法”这种步骤来进行学习的，而这种方法带来的结果就是，学生在英语学习方面将出现效率低下、事倍功半的不良后果。基于这一现状，教师应对这种传统英语教学模式进行一定程度的转变，使学生的学习效率得到明显提高。新媒体为人们的日常生活带来了诸多便利，而对于学生的学习也同样发挥了重要作用。在当前形势下，教师可以以互联网为媒介，使教学课堂环境与教学内容实现极大程度上的丰富。同时教师还可利用微课，将完整的知识进行一定程度的拆分，使學生能够利用碎片化时间进行课前预习，从而达到自主学习的目标。如此，可以使学生的时间得到充分利用，做到课下奠基、课上深化，有效提高学习效率。

一、设计预习型微课，引导自主学习

1.基于学习目标，设计预习型微课。想要使课堂质量与效率得到充分保障，必须有课前充分的预习作为基础。在当前新媒体环境下，教师可以利用互联网为学生布置预习任务，使其能够在家长的监督下保质保量地做好课前准备工作，对课堂上即将讲授的新知识不再陌生。而教师有针对性地为学生设置学习任务，一方面使学生回顾曾经学习过的知识，另一方面使学生能够做到知识的有效迁移，利用所学知识去理解新知识，有利于增强学生在学习英语方面的自信心。

例如，一位教师在对“My weekend plan”Part B Read and write这一课时进行教学时，教学目标设定为使学生对于一般现在时这一知识点加以掌握并合理运用。因此在进行课堂教学之前，教师利用互联网对于有关中西方传统节日的资料进行了细致地搜索，并将其整理为教学资料，以微课的形式将其传授给学生。同时为学生设置了一定的学习任务，即选择一个自己喜欢的节日，通过一定的途经搜集有关这一节日的背景资料，最后尝试利用英语对其进行描述。这样不仅使学生对于传统节日所蕴含的文化知识有了一定程度的了解，而且收集材料的过程能够充分激发学生的好奇心与求知欲，从而使其在课堂上更能够保持专心致志。

2.基于学习任务，设计预习型微课。在当前教育背景下，学生在学习方面拥有一定的主动性和自觉性是十分重要的。而在传统英语教学模式中，学生通常是在教师的带领下进行英语知识的学习，甚至对单词的发音等基础知识的学习也都是在教师的督促下完成的，而这样的教学模式会导致学习过程过于枯燥，学生无法产生学习兴趣。在当今信息化时代，教师可以充分利用互联网的各种功能，对知识点进行一定程度的切分，以微课的形式设计更加丰富有趣的教学内容，使学生能够在兴趣驱使下进行知识预习，在课前对于新知识有一定的了解。

例如，一位教师在对“My family”进行教学时，在课前对教学内容进行了细致梳理与划分，并以此为基础设计微课，致力于为学生创设丰富多彩而又熟悉的学习氛围。学生在观看视频时能够从中感受到温馨的气氛，激发了学生的求知欲。基于此，明确了具体的学习任务：

（1）理解并掌握课后要求中的所有词汇，包括father、mother等。

（2）你家有珍藏的全家福吗？找一找并尝试运用“This is...”这一句式对你的家庭成员进行介绍吧。

（3）你认为你的家庭幸福吗？它具体是怎样的呢？

在进行微课学习之后，学生的学习兴趣得到进一步激发，为以后的课上学习奠定了良好的知识基础。而在课堂学习过程中，教师要对教学方式进行精心设计，例如在上课前以游戏的形式了解学生对于新知识的预习情况，并且增加学生与教师之间的互动。

二、设计导学型微课，推进自主学习

1.借助导学型微课，创设自主学习情境。小学对于学生来说是一个重要的学习时期，在此期间可以更好地培养学生的学习兴趣。低年级小学生在自我意识方面的发展还未成熟，教师对其进行一定程度的引导将会更容易激发其学习兴趣。而在引导方面，教师可以以教学过程中的具体内容作为基础，在其中加入更多学生感兴趣的元素，而后以微课的形式呈现出来，以此提升学生在学习过程中的专注度，从而使其学习兴趣得到激发。

例如，一位教师在对“Hello！”一课进行教学时，在微课视频的内容设计上加入了学生喜爱的熊二这一动画形象，同时融入学习要点，使视频内容更加生动有趣。在视频的开头，可爱的熊二便出现在画面中，吸引了学生的目光。而后熊二招手向学生们打招呼：“Hello！小朋友们好，我是bear！你们还不认识我吧？我叫熊二。” 视频进行到这里，学生们开始尝试模仿熊二的动作与语言，对于知识的学习也从此开始。此时教师抛出问题：“有没有同学想与熊二打招呼呀？请举手！”学生们积极参与其中，争先恐后利用所学知识与熊二打招呼。每当有学生成功完成任务时，熊二都会给予其鼓励“Hello！你真棒！”，而这样的鼓励也再一次调动了学生们的积极性。在这样的学习环境中，学生们充分发挥了其主动性，情不自禁地投入到英语学习的过程中，课堂教学也收获了不错的效果。

2.借助导学型微课，引发自主学习互动。英语学习是一个循序渐进的过程，知识点的难易程度上也有着明显的区分。而教师可以利用微课这一形式对重难点进行更加细致的讲解，从而引起学生们的格外关注。

例如，一位教师在对动词时态这一知识点进行教学时，为了帮助学生更好地理解这一难点，教师以“Tom is reading books in the study.”“Tom reads books in the study.”作为具体实例，帮助学生理解并区分一般现在时与现在进行时。首先，教师利用投影技术向学生们展示一个男孩在房间中阅读的画面，紧接着设置问题：“Look！ What is he doing now？”学生们在短时间内便得出了答案：“He is reading books in the study.”而后教师切换画面至一幅四格漫画，它分别展现了一个男孩于周末在不同地点阅读的场景，教师提问“What does Tom usually do at weekends？”，同时对學生们提出要求：需要运用正确的时态来表达。这样的方式可以使学生从具体的图片场景感受到不同时态之间的区别，又能够在理解的基础上进行多次具体实践，从而总结其中的规律，以达成教学目的。

微课相较于传统教学方式还解除了时间上的限制，视频可以进行反复多次观看，对于学生的复习来说也有着巨大的作用。人的记忆有着一定规律，对于某一知识点来说，若没有做到完全驾驭或是长时间没有实际运用，将会出现遗忘的现象。针对这一情况，微课的优势便显现出来了。学生可以利用微课对新知识进行理解掌握，并对旧知识进行复习巩固，随时查漏补缺，不断将所学知识融会贯通。

三、设计突破型微课，完善自主学习

学生在进行自主学习时可能会面临部分困难或不理解的地方，针对这一情况，教师可以在课前对于学生可能会感到困惑的部分进行预判，并将其详细解释以微课的形式传授给学生。这样可以有效帮助学生减少在预习过程中遇到的困难，使其以主动积极的态度投入到课堂学习中。

例如，一位教师在对“How do you feel”一课进行教学时，为了使学生能够理解并合理运用“How do/does...” “I/He feel（s）...”这两个句型，教师以这两个知识点为基础设计了相应的微课视频辅助学生进行学习。在引领学生进行这两部分的学习时，应提示学生关注不同句型中应用的人称词也是不同的，要能够做到正确区分并使用。而后教师将两个句子放在一起进行对比，并将重点部分进行特殊标注，从而在视觉上引起学生们的注意。在微课播放之后，若学生还没有完全掌握其中的关键，可以反复观看，直到完全将其全部内化。

综上，微课在小学英语教学中的应用呈现出许多优势，例如利用碎片化时间、灵活性强等。在英语教学过程中，微课的应用一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也为教师转变教学方式开辟了一条新的道路。随着信息化时代的到来，信息技术逐渐渗透到人们生活的方方面面。利用这一先进技术设计微课，并将其融入教学活动之中，在丰富教学方式、补充教学资源的同时，还对教师加以一定引导，使其能够不断对自身教学情况进行反思，并且在此基础上进行创新，在英语教学方面找到更多高质高效的教学方式。

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