【摘要】英语阅读能力是英语综合能力之一，教师根据新课程理念开展高中英语阅读教学，需要有意识地在教学中教授给学生阅读技巧，培养学生的自主阅读意识，提升学生的阅读兴趣，这样可以使学生养成积极自主阅读的习惯，并促进学生英语阅读能力、英语综合能力、英语学习能力与英语水平的提升。本文从阅读技巧、分层教学、词汇教学、教学方式、阅读训练五个方面入手，阐述了在新课程理念下开展高效高中英语阅读教学的策略与价值。

【关键词】高中英语;阅读教学;新课程理念

【作者简介】李佳，江苏省扬州市第一中学。

教师需要了解培养学生英语阅读能力的意义，这样才能设定开展高中英语教学的目标，从而制订有效的高中英语阅读教学策略，并且体现高中英语阅读教学的价值。教师在根据新课程理念开展高中英语阅读教学时，可以先为学生布置英语阅读任务，以此引导学生探究英语阅读的技巧，并培养学生英语阅读的习惯。接着，教师需要了解学生之间的差异，并开展分层教学，这样可以满足学生的个性化发展，并且在不影响学生自信心的情况下提升学生的学习信心。然后，教師需要注重词汇教学，从而使学生掌握高效学习词汇的技巧，并且丰富学生的英语词汇量，这样可以为学生的英语阅读奠定良好的基础。之后，教师可以创新英语阅读教学的方式，使学生保持参与教学的兴趣，并增强学生英语阅读的兴趣。最后，教师可以开展阅读训练，以此帮助学生掌握阅读技巧，并将阅读教学延伸到课外。

一、培养学生英语阅读能力的价值

教师想要培养学生的英语综合能力，并发展学生的英语核心素养，就可以由英语阅读教学入手。教师在高中英语阅读教学中培养学生的英语阅读能力，就可以提升学生阅读教材内容的效率，这样可以促进学生英语学习能力与英语学习自信心的提高。学生具备英语阅读能力，就可以在阅读中掌握丰富的英语知识，这样不但能使学生在日常交际中运用丰富的英语知识，还能丰富学生的英语作文内容，从而提升学生的英语水平。当然，学生具有英语阅读能力，就会形成自主阅读的意识，从而使学生积极自主地进行课外阅读，以此拓宽学生的知识视野，提升学生的文化素养。

二、开展高中英语阅读教学的目标

教师在训练学生英语阅读能力时，就可以锻炼学生的阅读能力、理解能力、分析能力、阐述能力与表达能力，这样就能促进学生英语综合能力的提升。教师在开展高中英语阅读教学时，可以将提升学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，教授学生阅读技巧设为教学目标，并不断细化目标，这样就能使学生养成积极自主阅读的习惯，并且提高学生自主阅读的效率，从而提高高中英语阅读教学的效率与质量，并且达到教学的目标。

三、新课程理念下高中英语阅读教学的策略

1.教授阅读技巧，培养学生阅读习惯。学生掌握阅读技巧，并且感受到运用阅读技巧的价值，就可以提高学生阅读的自信心与兴趣。教师可以以布置阅读任务的方式开展教学，并在学生完成任务的过程中教授学生阅读技巧，这样可以使学生获得阅读的成就感，并且培养学生的阅读习惯。

例如，教师在带领学生学习“Growing pains”时，就可以播放歌曲《阳光男孩阳光女孩》，由此吸引学生的注意力。教师可以带领学生回忆电视剧《家有儿女》中的内容，并引导学生讲述影视剧中人物的烦恼。这时，教师就可以提问“Can you talk about your growing pains？”，以此导入教学。接着，教师可以引导学生观察教材文本，并提问“Can you tell the content of the article？”，这样就可以在课堂中为学生布置阅读任务。又如，教师在带领学生学习“Tales of the unexplained”前，可以将学生成多个学习小组，并为学生布置合作阅读任务，这样就能使学生通过合作阅读的方式探究阅读技巧。在开展教学时，教师可以提问“What does the passage say？Can you explain your reading process？”，这样可以了解学生的任务完成情况，并引导学生探究阅读技巧。然后，教师带领学生总结阅读的流程，这样可以使学生探究出阅读技巧。教师这样开展教学，可以帮助学生养成良好的阅读习惯。

2.开展分层教学，促进学生个性化发展。学生之间是存在一定差异的。教师需要了解学生之间的差异，并根据学生之间的差异开展分层教学，这样就可以使不同层次的学生皆有所提升。教师可以根据学生的差异分析学生的个性与需求，这样就能在不影响学生自信心的情况下促进学生的个性化发展。

例如，教师在带领学生学习“The World of our senses”前，可以直接为学生布置“Read the textbook article”的任务。在开展教学时，教师可以直接根据教材中的文本内容提出问题，这样就可以了解学生的阅读态度。教师也可以让学生讲述阅读的过程，以此了解学生的阅读能力。然后，教师可以根据学生的阅读态度与能力将学生进行分层，为不同层次的学生设定不同的阅读目标。教师可以将阅读目标列在黑板上，并为不同层次的学生设定相应难度的阅读目标，同时可以鼓励学生挑战更高难度的阅读目标。再如，教师在教学“Language”前，就可以根据学生日常学习与阅读的情况分析出学生之间的差异，这样就能针对学生的差异进行教学。对于朗读能力较强的学生，教师可以在开展教学时让该学生带领其他学生朗读文本，这样可以增强学生朗读的自信心，并使学生保持参与后续教学的积极性。对于理解能力较强的学生，教师可以鼓励其在阅读文本后讲述文本内容，给予学生表现的机会，并锻炼学生的阐述能力。对于创新能力较强的学生，教师可以让其在结束阅读教学后改编文本内容，由此展现学生的闪光点。教师这样教学，可以激发学生参与教学的兴趣。

3.注重词汇教学，丰富学生的词汇量。英语阅读、写作与交际，都离不开英语词汇的累积。学生只有掌握丰富的英语词汇，才能顺利地进行阅读，并促进学生英语综合能力的提升。由此就能看出词汇教学的重要性。教师要注重词汇教学，并带领学生探究积累词汇的技巧，以此丰富学生的词汇量。

例如，教师在带领学生学习“The environment”时，就可以在多媒体上展示本单元的重点词汇，如survival、survivor、in addition等。教师可以让学生拼读词汇，并对词汇的用法进行介绍，这样就可以使学生真正理解词汇。然后，教师可以问“How do you remember vocabulary？”，这样就可以引导学生讲述多种记忆方式。之后，教师可以鼓励学生运用多种记忆方式记忆词汇，以此营造良好的学习氛围。又如，教师在带领学生学习“Laughter is good for you”时，可以先让学生朗读文本，并要求学生在文本中画出重点词汇，这样就可以引导学生根据文本内容理解和记忆词汇。接着，教师可以让学生朗读文本中带有重点词汇的句型，并鼓励学生结合句型对词汇的用法进行讲解，以此加深学生对词汇的理解。之后，教师可以将同桌二人设为一组，并让同桌二人共同设计对话情境，同时要求对话情境中需要包含本單元的词汇，这样可以锻炼学生运用词汇的能力。教师这样进行教学，可以为培养学生的英语阅读能力打下基础。

4.创新教学方式，增强学生阅读兴趣。高中阶段学生的学习任务是繁重的。教师只有降低学习的难度，增加学习的趣味性，才能够缓解学生的学习压力，并且提高学生的学习效率。教师可以创新高中英语阅读教学，这样能增加教学的趣味性，并且增强学生的阅读兴趣。

例如，教师在带领学生学习“Helping people around the other”前，可以根据文本内容设计具有争议性的讨论主题，并引导学生运用网络交流平台进行讨论，这样便给予学生讨论与表达的空间。教师观察学生的讨论过程，并引导学生积极讨论，以此为开展高效阅读教学打下基础。教师可以在学生讨论激烈时，布置“Gather debate material”的任务，并且要求学生根据收集到的材料开展课内辩论活动。在开展教学时，教师可以先让学生阅读文本内容，再根据文本内容展开辩论活动，这样可以提高学生的阅读积极性，并发展学生的思维能力。再如，教师在带领学生学习“Films and film events”前，可以分析文本内容，并根据文本内容寻找符合学生兴趣的电影片段，运用电影片段导入教学可以增加教学的趣味性。在开展教学时，教师可以播放准备的电影片段，并引导学生对电影片段进行评价。教师也可以加入学生的评价中，由此引出教学文本，这样就可以使学生对教学文本产生好奇心，激发学生积极阅读。教师这样进行教学，可以缓解学生的学习压力，并且增强学生的阅读兴趣。

5.重视阅读训练，提升学生阅读能力。教师在教授学生英语阅读技巧后，还需要锻炼学生运用技巧阅读的能力，这样才能使学生真正地掌握阅读技巧，并能够合理地运用阅读技巧进行阅读。教师需要重视阅读训练，并将阅读训练延伸到课外，这样可以培养学生课外阅读的习惯，并提升学生的阅读能力。

例如，教师在带领学生学习“Witnessing time”时，可以提问学生“Can you feel the time？”，并在学生回答后继续提问“On what can you count the passage of time？”，这时就可以用多媒体设备播放介绍我国古代与现代的视频，由此使学生直观地感受到时间。教师可以鼓励学生从时间的角度介绍视频内容，这样不但能带领学生探究教学知识，还可以引出我国的优秀传统文化。之后，教师可以鼓励学生在阅读教学文本后，结合我国的名胜古迹讲解时间的痕迹。又如，教师在教学“Protecting ourselves”时，可以在黑板上写下问题“What are the reading skills？”，并鼓励学生在思考后回答，同时可以将学生的回答列在黑板上，这样就可以使学生直观地了解阅读技巧。然后，教师可以带领学生逐一分析阅读技巧，以此加深学生对阅读技巧的理解。接着，教师可以鼓励学生选择阅读技巧阅读教材文本，从而锻炼学生的阅读能力。最后，教师可以带领学生选出英语名著，并要求学生在课后运用阅读技巧阅读名著，同时记录下阅读的过程与心得。教师这样教学，可以使学生养成课外自主阅读的习惯，并且提高高中英语阅读教学的效率与质量。

教师重视高中英语阅读教学，并根据新课程理念开展高中英语阅读教学，就可以教授给学生阅读技巧，锻炼学生的阅读能力，激发学生自主阅读的意识，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读兴趣。这样一来，就能够达到使学生积极自主进行阅读，并提高学生阅读效率、学习能力与英语水平的目的。当然，教师根据新课程理念开展高中英语阅读教学，也可以提高学生的阅读能力与综合能力，这样就可以提高高中英语阅读教学的效率与质量，并且为培养学生的英语核心素养奠定良好的基础。

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