【摘要】素质教育背景下，教育戏剧融入小学英语课堂，不仅能够丰富英语课堂环节，增强英语课程教学质量，更可以激发小学生的英语学习兴趣，有效培养小学生的英语交流能力、学科思维能力、学习自信心等，实现小学英语教学事半功倍的目的。教育戏剧的核心在于动作与表演，强调英语课堂活跃性、学生学习参与性、英语学习实践性，因此，需要根据教育戏剧的核心内涵与特点，构建小学英语课堂教学新机制。当前，我国小学英语课堂教学中，小学生仍然缺乏对英语学习的充分参与，课堂表演与实践欠缺。为了进一步提高中小学英语课堂教学实效性，以创设英语戏剧情境、挖掘英语戏剧资源、开展英语戏剧表演活动等创新方式，更好地提升小学英语教学质量。

【关键词】教育戏剧;小学英语;课堂创新;现状;教学方式

【作者简介】解灵芝，宿遷市宿豫区昆仑山路小学。

近年来，随着我国新课程改革的进一步推进，对小学英语课程教学提出了新的要求与标准。教育戏剧是一种基于戏剧形式的教育方法，强调教育教学中课堂表演与实践活动的开展，能够有效激发小学生的学习兴趣，促进小学生学科思维与核心素养的发展。将教育戏剧融入小学英语课堂，是深入贯彻落实新课程改革的良好体现，更是创新小学英语课堂形式的重要举措。当前，我国小学英语课堂教学中，主要存在学生学习积极性差、英语知识偏理论轻实践、英语教学方法单一局限、课堂活跃性不高等问题。因此，本文结合教育戏剧的内涵与特点，将其融入小学英语课堂中，有效解决这一不良现状，从而构建小学英语课堂教学新模式，更好地引导小学生全面学习发展。

一、教育戏剧的重要内涵与特点

教育戏剧即将戏剧元素与戏剧方法应用到教育教学之中，以戏剧性的方式开展教学工作，让学习对象在戏剧实践中达到某种学习目标或目的。法国思想家卢梭针对教育提出了两个理念：在实践中学习、在戏剧实践中学习。而戏剧实践的核心内涵就是课堂实践与表演，重点强调课堂的活跃性、实践性、互动性。因此，教育戏剧在教育教学的应用中具有很强的表演性、互动性、交流性等特点。一方面，教育戏剧在教育教学中的应用，必然要求学生充分参与到课堂实践活动中，通过课堂表演活动，以剧本的形式学习课程知识，在学生与学生的交流中，达到学习目标与目的。另一方面，将英语戏剧作为英语学习的一种工具，在英语戏剧学习的过程中，着重培养学生的综合素质。学生参与到戏剧表演的过程中，思维能力与身心得到施展，促进学生的英语交流与表达，从而养成良好的英语表达能力。

二、教育戏剧在小学英语课堂中的应用价值

1. 有利于丰富英语课堂环节与情境。由于教育戏剧具有很强的课堂表演性、互动性、交流性等特点，因此，将其融入小学英语课堂中，有利于丰富英语课堂环节，增设英语课堂情境。而通过小学英语课堂环节的创新与完善，英语教师采用戏剧性的方式开展英语教学，学生的身心与思维得到有效释放，更好地投入到英语课堂中，逐渐提高小学生对英语学习的专注性与兴趣，提高英语教学质量与效果。此外，从英语课程的基本特点出发，小学英语涉及大量的单词、语法、英语短文等，采用传统的教学模式，不利于小学生对英语知识的理解与吸收。学生在课堂上的能动性与主动性较弱，而采用教育戏剧的方式，能够将戏剧元素充分释放，以课堂表演的方式开展英语学习，增强了学生的英语学习体验感，从而实现学生对英语学习的全参与、全评价、全互动，更好地提高小学生的英语学习成绩与效果。

2. 有利于小学生英语核心素养的发展。素质教育要求中小学各个学科的教育教学必须从“关注学科”转向“关注人”，注重对学生核心素养与综合素质的培养。近些年来，随着新课改的深入推进，中小学英语教学筑牢我国素质教育方针已经成为学科发展的必要前提与英语教学的根本支撑。而教育戏剧在小学英语教学中应用的核心目标就是促进小学生英语学科素养的提高，这在教育方法的理念上符合我国新课改的要求与规定。教育戏剧尤为强调小学生在英语课堂上的实践性、参与性、互动性，英语教师通过为学生创设戏剧情境，以英语表演的方式开展教学工作，有利于引导小学生在英语学习过程中更好地养成良好的英语表达能力、英语沟通能力、英语自信心、英语思考能力、学习创造能力等，真正有效推动小学生英语核心素养的发展。并且，通过戏剧元素的融入，能够将抽象、生涩的英语知识转化为戏剧符号，使小学生体会英语的无穷魅力，激发学生的英语学习潜能。

三、教育戏剧视域下小学英语课堂教学现状

1. 缺乏戏剧活动的开展，英语教学偏理论。当前，我国小学英语教学过程中，大多存在英语教学偏理论轻实践的问题，并且英语课堂上缺乏教育戏剧的元素，满堂灌现象尤为严重。产生这一问题的主要原因是小学英语教师教学理念陈旧，很多小学英语教师认为，小学英语教学的重点无非是单词、语法、阅读理解、写作等，英语教学过程中，一味地强调学生对英语单词的死记硬背与阅读训练，忽略了学生的实际学习需求，课堂上缺少实践性活动。

2. 英语教学模式单一，学生参与性较差。目前，小学英语教学过程中，存在着教学模式单一、局限，学生学习参与性差的问题。一方面，英语课程内容涉及大量的生涩难懂的词汇、语句、语法，抽象的英语知识不利于学生掌握与记忆，从而降低了学生的英语学习兴趣，导致英语课堂参与性较弱。另一方面，很多小学英语教师开展英语教学的过程中，习惯于采用传统的教学模式，对教育戏剧方法的理解不深刻，甚至不能够正确理解戏剧表演的重要性，学生学习活跃性低，缺乏英语方面的互动交流。

四、教育戏剧融入小学英语课堂的创新方式

1. 巧用教育戏剧元素，创设英语戏剧情境。教育戏剧在小学英语课堂中的融入，需要注重戏剧元素的挖掘与利用，根据具体的英语内容联系教育戏剧的特点，创设英语戏剧情境，促进学生对英语知识的理解与吸收。以“I am a Robot”绘本阅读教学为例，基于绘本阅读的主要内容，教师挖掘出英语文本中的戏剧性元素，在课堂上引导学生参与戏剧活动，以戏剧的方式促进学生对英语知识的理解与吸收。首先，英语教师帮助学生明确英语学习目的与主要内容，即通过该绘本阅读学习，了解到机器人的形态，掌握与机器人相关的英语词汇、短句表达方式。其次，英语教师根据绘本阅读的主要内容，帮助学生分配好剧本台词，设置戏剧表演小组。在明确学习目标的基础上，让学生分别扮演绘本阅读中的不同机器人角色，以戏剧表演的方式展开学习活动。最后，学生在戏剧表演的过程中，使用提前设定好的英语台词进行交流与互动，以机器人的角色进行戏剧表演。通过英语戏剧情境的创新，学生在课堂表演中，实现对英语知识的理解与吸收，并增强自我英语交际能力、思维品质、理解能力等。

2. 借助多媒体设备优势，挖掘英语戏剧资源。信息技术的发展为小学英语教学提供了良好的载体，教育戏剧融入小学英语课堂中，除了要创设英语戏剧情境，更要注重多媒体技术的应用，挖掘英语戏剧资源，通过视频的方式为学生呈现英语戏剧内容。例如，小学英语教师进行英语单词教学时，为了实现学生对英语单词的理解与记忆，可以转变传统的教学方式，在英语单词教学中融入教育戏剧元素，根据每一种英语单词类型，挖掘出与之相符的戏剧元素，借助多媒体设备的优势，以戏剧演绎的方式让学生观看表演动画，从而实现对英语单词的高效率记忆。首先，英语教师可以将以“O”开头的单词列为一起，如Octopus（章鱼）、Ox（牛）、Otter（水獭）。其次，教师根据三个单词的词意寻找相对应的戏剧元素，利用多媒体设备，创作出一个章鱼、牛、水獭三个小动物之间的戏剧文本。最后，通过多媒体设备为学生播放三个动物之间的戏剧表演视频，让学生通过观看戏剧动画，了解到章鱼、牛、水獭的英语发音与单词结构。同时，英语教师也可以在课堂上为学生分组，以三人为一个小组，分别饰演的Octopus（章鱼）、Ox（牛）、Otter（水獭），模拟动画完成戏剧表演活动，从而更好地巩固英语学习效果，实现对英语单词的趣味化理解与记忆。

3. 开展英语戏剧表演活动，学生参与英语评戏。英语戏剧表演活动的开展，不僅强调学生的参与，更注重学生、家长的关注与指导。为了实现小学英语高质量教学，培养学生的英语核心素养，需要借助亲子活动的优势，定期开展一些大型英语戏剧游戏，从设定英语戏剧主题、准备舞台道具、英语戏剧文本、英语评戏等入手，实现学生对英语学习的全过程参与。例如，小学英语教师在教学“How are you？”这个单元的过程中，首先明确该单元的教学内容主要是通过打电话形式询问他人的身体状况、生活状况等，从而实现学生对英语知识的理解与应用。因此，英语教师可以根据该单元教学内容进行戏剧文本的创作。教师引导学生通读该单元的文章，带领学生创作戏剧台词、准备戏剧表演道具，并联系学生的家长，进行一次英语戏剧活动。其次，教师引导学生通过使用手机，利用英语表达的方式，分别给同学的父母打电话问好，按照预先设置好的台词进行生活状况询问，从而在戏剧表演的过程中培养学生的英语表达能力、英语交际能力、英语词汇应用能力等。最后，英语教师根据此次英语戏剧表达活动，进行一次总结性的评戏，让学生分别表达对此次戏剧活动的看法，并提出不足之处与改进建议，从而培养学生的发现问题能力、思维能力、观察能力等，全面促进小学生英语核心素养的发展。

五、结语

综上所述，教育戏剧融入英语课堂之中，既有利于丰富英语课堂环节与情境，更能够促进小学生英语交流能力、英语表达能力、英语思维能力等核心素养的养成。结合当前小学英语教学中存在的缺乏戏剧活动开展、英语教学偏理论轻实践、学生学习参与性较差等问题，以“巧用教育戏剧元素，创设英语戏剧情境;借助多媒体设备优势，挖掘英语戏剧资源;开展英语戏剧表演活动，学生参与英语评戏”的方式，发挥教育戏剧的独特价值优势，促进小学生英语学习与素质的发展。

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