【摘要】初中英语是一门基础的语言学科，旨在从听、说、读、写四大方面锻炼培养学生的英语能力，让学生具备基本的英语口语表达能力，能够合理运用英语知识传播和弘扬中华文化，同时以开放的心态看待并学习外国文化。初中学生正处于学习知识的黄金时期，也正处在形成价值观、人生观和世界观的重要阶段，故初中英语课堂教学可以适当地融合优秀传统文化素材，让学生能够在优秀传统文化的熏陶下，逐渐提升自身的道德修养水平，也能在深刻领悟本国文化的基础上，再展开第二语言的学习。

【关键词】优秀傳统文化;初中英语;课堂教学

【作者简介】陈雪珍，福建师范大学泉州附属中学。

结合新课标提出的英语学科核心素养，可以获悉学生在学习英语课程的过程中，不仅要掌握基本的英语知识，还需要逐渐养成适应个人终身发展和社会发展的良好品格和能力等。英语学科核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四大方面，语言能力是英语学习基础，思维品质注重学生的心智发展，文化品格则主要让学生在学习不同国家文化的时候逐渐形成正确的价值观。学习能力则是指学生要具备运用英语知识进行拓展学习的相关能力。与其说是学习英语，还不如说是学习西方文化，可见学生的文化素养也是非常重要的，但是作为英语教师更应该重视中华优秀传统文化的传播，切莫舍本逐末。

一、优秀传统文化走进初中英语课堂的重要意义

1.有助于丰富英语课堂教学内容，提高教学效率。大部分初中学生的英语学习兴趣并不高，一方面觉得英语学习不够重要，另一方面认为英语学习难度较大。英语作为一门外语学科，在表达方式、思考方式上都与中文存在很大的差别，有时候甚至是相反的，学生还需要记忆大量的英语词汇、掌握各种各样的英语语法知识等，对于学生而言都不是较为愉快的学习情绪认知。但是如果教师能够将传统文化知识融入英语学习过程中，就能很好地丰富英语课堂教学内容，让学生不用一味沉浸在英语学习的过程中，在感受传统文化的过程中学生也能够逐渐体悟到中西方的文化差异，某种程度上还有助于促进学生的英语学习，从而实现提高教师教学效率的作用[2]。

2.有助于健全学生的人格，丰富学生的精神世界。英语是一门兼具实用性和人文性的语言科目，教师在教学过程中要善加引导，意识到语言学科的教化作用，如将优秀传统文化融入初中英语教学内容中，让学生能够深刻感受到中西方文化差异，感受到中华文化的博大精深、源远流长，从中窥见中华五千年的优秀历史文化，用传统的优秀思想引领自己的学习，塑造自己的价值观等。比如可以将优秀的古诗词、历史人物故事等引入英语教学，以起到丰富学生精神世界的作用，还有助于促进学生的人格完善。

3.有助于增强学生的文化素养，拓宽学生的知识面。结合英语学科核心素养中的文化品格进行分析，可以进一步分析英语文化品格的相关内涵。文化品格是指学生面对中外文化和其他优秀文化时所表现出来的文化意识、文化修养和文化价值取向，英语文化品格则是指学生需要具备开阔的世界观，能够以全球视野看待问题。与此同时，增强学生的国家认同感、社会责任感和文化修养等，进一步让学生能够养成积极向上的情感态度，也具备跨文化交际的能力。但是以上能力的形成基础就是学生要具备坚实的中华文化基础，因此在初中英语课堂教学中融入优秀传统文化的意义在于丰富学生的文化认知，增强学生的文化素养，让学生在一点一滴的积累中加深对传统文化的理解，学生的知识面也能够得到很好的拓展。

4.唤醒学生心中的传统文化种子，构筑学生的民族品格。初中学生是祖国的未来，是民族的未来。学习英语的目的是让学生能够将英语学习视作一门重要的学习工具，能够在未来站在国际舞台上，自信地、大方地向其他国家宣扬中华优秀文化。传统文化走进初中英语课堂，教师能够借助各种教学机会，让学生具备运用英语语言讲授传统文化的基本能力，学生的民族品格也能得到极大的提升，唤醒学生心中的文化种子，调动学生蕴藏的文化潜能。

二、将优秀传统文化引入初中英语课堂的基本原则

1.有机融合目标明确。传统文化与英语文化是存在较大差异的，因为国家的历史背景、国家文化环境、国家政治等均存在很大的差别，因此教师在设定教学目标的时候必须要合理规划，教学目标是教学工作开展的起始，只要教学目标设定得完善，后续的教学策略、教学内容和教学方法等才能匹配教学，最终才能取得最佳的教学效果。基于此，需要着重考虑的是传统文化和英语知识的有机融合教学如何实现，教师要基于初中学生的英语学习水平和认知特点，明确有机融合教学的重要意义，从而设定合理的教学目标。

2.教学计划可行性高。在完成基本的教学目标设定之后，教师需要制订相应的教学计划，但是在实际教学过程中却发现部分英语教师制订的英语学习计划看起来尽善尽美，但是落实起来却十分困难。如教师制订出让学生具备翻译优秀传统文化的教学计划，但是选择的翻译素材还是以古文内容为主，这显然超出了初中学生的英语学习水平，学生会觉得十分困难，有可能出现畏难情绪，这样的教学计划显然不具备可实施性。因此，教学计划一定要能够落实可实施，学生要能够参与，也要能够从中获得知识和教育，更应该通过学习具备运用知识的能力，结合不同学生的英语学习差异，学习计划也可以更具针对性。

3.教学内容优质且合理。教师在筛选教学内容的时候一定要注重学习素材的质量。尽可能从优秀的传统文化宝库中选用优质的教学素材，如以中国历史人物思想为主线，则可以选用《先秦诸子选读》，学习孔子、庄子、孟子等思想家的优秀思想;或者以古代故事为主线，摘选彰显中华文化民族品格的历史故事，如《孟母三迁》《孔融让梨》《朝秦暮楚》等均可以作为优秀的阅读文本素材。以上教学内容都是优秀传统文化的思想精品，不仅能够让学生得到文化知识教育，也能够让学生得到良好的文化熏陶。

三、将优秀传统文化引入初中英语课堂的教学策略分析

1.在口语教学中重视传统文化的传播教学。初中英语口语起着锻炼学生口语交际交流能力的重要作用，因此教师可以在进行口语教学的过程中融入传统文化，让学生能够学以致用，肩负起传播中华文化的重要责任，此外，也能够让学生的英语口语能力得到极大的提升。口语锻炼可以包括自由对话、主题对话和演讲等多种形式。

例如，教师可以在完成教材内容的基本教学之后，结合与之相匹配的传统文化内容，让学生尝试将其编排成英语短剧，或者改编成英语小故事等，然后让学生进行角色扮演，最后以情境剧的方式呈现出相关内容。以仁爱版初中英语九年级上册的Unit 4“ Amazing Science——When was it invented？”的学习为例，教师可以依托这个话题，选择与之相符的传统文化话题内容，如关于造纸术的相关内容介绍，然后将其改编成英文短剧，其中包括四大发明的历史渊源，文化内涵丰富，具备深刻的教育价值。学生可以分别负责旁白、主人公、其他人物角色的演出，需要达到记忆背诵英语台词的能力，然后能够脱稿表演等。教师则需要制订出相应的评价标准，考查学生的口语能力，包括连贯性、逻辑性、完整性和表达是否正确、是否存在语法错误等，等到学生表演完毕之后，再给予点评。学生通过演绎和口语训练的方式，不仅能够有效提高自己的口语能力，也能够具备传播传统文化的口语能力，与英语学科核心素养的培养目标也相符。

表演英文短剧是对学生综合英语能力的锻炼，学生的口语能力能够因此取得进步，教师很好地将文化传播与口语教学融合了，大大加厚了学生的文化内涵。

2.注重传统文化的阅读文本教学。英语阅读教学是英语学习过程中非常重要的内容，学生可以借助英语文本获取大量英语文化知识，现有的英语阅读素材包括教材内容、英语新闻、英语小说等，这是学习西方文化的有效途径，教师在实施英语阅读教学的过程中要巧妙地融合传统文化内容，让学生深深感受到优秀传统文化的价值所在，提升自己的民族自豪感。

例如在学习仁爱版初中英语九年级上册Unit 1“The Changing World—— The population in developing countries is growing faster.”时，探讨英语学习的本质所在。这部分内容主要是介绍发展中国家的人口发展相关情况。众所周知，中国是人口大国，具有人口基数大、人口增长速度快的特点，此时教师可以基于这样的文化认知，引入相关的文本阅读，包括纯阅读、阅读练习等。建议引入的传统文化阅读内容包括神话故事《女娲补天》和历史故事《商鞅变法》《焚书坑儒》等，让学生能够以学习历史的方式学习英语，明白我国从古至今的人口变化状态。如果是文本鉴赏阅读，则需要让学生掌握一定的阅读技巧，将精读和泛读两种阅读方式结合起来，学生要通过阅读掌握阅读内容的内涵所在;如果是阅读训练，则可以采取多种类型的考察方式，如完形填空、阅读理解、段落补齐等方式，让学生能够得到更多的思维训练等。

阅读是学习英语的重要途径，学生只有具备一定的词汇积累量、较高的语法水平才能实现较为完整的阅读，而阅读练习则是对学生阅读理解能力的考查，教师将阅读与传统文化学习结合起来有助于加深学生对传统文化的印象，也能够让学生做到模仿借鉴优秀的阅读表达，从而提高自己的综合英语水平。

3.创设传统文化写作主题，训练学生的英语写作能力。写作能力属于较高的英语知识运用能力，教师可以以传统文化内容为主题，让学生每周或每两周就提交一篇话题作文。但是建议教师可以提前一周告知学生要写作的主题，让学生事先去寻找合适的写作素材，然后在课堂上直接完成作文练习，通过这样的写作训练显著提高学生的写作水平，也能让学生在收集习作素材的过程中不断充实自己的传统文化知识库，教师的写作训练效率也会显著提高。如主题为“七夕节”，那么学生可能就要收集七夕節的历史来源等相关内容，然后以合适的逻辑将作文在20分钟内写作完成。

四、结语

传统文化和初中英语课堂教学的结合有助于显著提高学生的英语学科核心素养，尤其是在英语文化品格方面能够得到显著的提升。在具体的教学过程中，需要结合相应的教学原则，然后采取合适的教学策略，如将传统文化教学和英语口语、英语阅读和英语写作分别进行巧妙融合。

参考文献：

[1]张宇帆.浅谈优秀传统文化如何走进初中英语课堂[J].中外交流，2019（10）：30-31.

[2]吴湛敏.浅谈优秀传统文化在初中英语教学中的渗透[J].新智慧，2019（11）：74.

[3]郭金玲.初中英语课堂教学中如何渗透中华优秀传统文化教育[J].速读（上旬），2019（1）：126.

[4]安华.初中英语课堂教学渗透中华优秀传统文化教育的几点建议——以Project English为例[J].新东方英语·中学生，2019（1）：10.

[5]王保洲. 在初中英语教学中渗透中国优秀传统文化的策略[J]. 初中生世界（初中教学研究），2020（2）：39-40.