【摘要】2020年初，受新冠肺炎疫情影响，师生利用网络平台，“停课不停教，不停学”。为了提高学生的英语交际能力和国际文化意识，小学低段英语网课可借助英语中的俚语强化课堂教学。本文首先对英语中的俚语进行了简述，然后基于小学低段英语网络课堂教学特点以及存在问题将英语俚语渗透和运用于小学低段英语网课教学中。

【关键词】小学低段英语网课教学;交际能力;英语俚语

【作者简介】陈玉兰，深圳市福田区福新小学。

一、引言

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言，学生通过英语课程能够开阔视野形成跨文化意识，提高人文素养。英语中的俚语是英美文化的一个缩影，通常用词少而精悍，夸张而有趣，且极具英美当地文化色彩。在小学低段英语网络课程中适时适量引入英语俚语教学，不仅能使学生通过掌握生动形象的英语俚语而了解英美文化，还能激起他们对英语学习的兴趣和热情。

二、英语中的俚语

《朗文当代英语词典》指出，俚语通常用以日常交流，但不适用于正式场合或者正规的写作。不论是美式英语还是英式英語，大部分权威词典对俚语的解释大同小异。可见，俚语作为地方性语言，在英美日常生活和交流中有着重要作用，是当地文化的重要载体。

俚语既时髦又具有民族特色。如astonish、surprise等词表吃惊、惊讶，heavy rain、rain strongly等表于倾盆大雨，但同时创造出have a cow（惊讶）、rain cats and dogs（倾盆大雨）等搞怪的俚语，既十分符合他们开朗而富有想象力的性格特征，又具有其文化特色。语言风格既生动形象又十分幽默有趣。

不仅如此，像dilly-dally（磨磨蹭蹭）、teeny-weeny（小）、super-duper等词汇，音感丰富，节奏统一，容易记忆。顺口悦耳的俚语在交流过程中让人易于理解、记忆和运用。

英语俚语节奏感强还体现在截短词和缩略词上，像influenza（流感）简写为flu，by the way缩略为BTW等，简洁明了，在非正式场合交流，给人一种轻松愉快的感觉，加强了交流效果，在不同语境中，凸显了语言的表现力。

由此可见，英语俚语不论是在英语学习还是实用效果上，对学习者还是探究者来说都大有裨益。

三、小学低段英语网课教学的特点以及存在的问题

1.小学低段英语网课教学的特点。（1）教学目标。在低段英语教学目标的一级、二级目标中提到，学生能表达简单的感觉和情感，对学习中接触的外国文化习俗感兴趣和乐于了解外国文化和习俗，而网课可突破时空，给学生展现更多的外国文化。

（2）教学素材与内容。上网课期间，教师可积极利用网络提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。英语课作为文化课，有网络平台作为支撑，教学素材和内容会更生动丰富，更具有趣味性和活动性。

（3）学生的特点。小学低段1-3年级的学生身心发展规律有以下特点：首先，他们的视觉和听觉十分敏锐，对于节奏韵律强的、生动形象的素材更敏感;其次，低年段学生注意目的性较低，只能够注意到自己感兴趣的对象。再者，其想象力十分丰富，虽思维在逐步发展，但仍以形象思维为主。

2.小学低段英语网课教学存在的问题。根据教育主管部门的通知要求，小学1-3年级英语网课，每次课时长20分钟，教师讲课总计时长在10分钟以内。不仅课时缩短，网课形式也比较单一。各科不管是直播课还是任务式学习，除了直播讲解以外，主要以播放微课视频、音频等方式为主。由于网络以及学生所用设备的限制，英语课堂上无法及时检验“说”这一表达技能。

四、英语俚语在小学低段英语网课教学中的运用

1.英语俚语在导入环节的运用。单一的网课形式会让课堂变得枯燥乏味，而英语俚语有着许多夸张而有趣的图片，在导入环节利用英语俚语，多图展示，引出本节课话题。图文并茂，如此可在视觉方面刺激大脑，吸引小学低段学生的无意注意，提高学生的学习兴趣;在介绍英美文化习俗的同时，还能体验交际情景，提高口语表达能力。

例如，展示egg on one' s face，cool as a cucumber以及use one' s noodles 的图片，引出一年级下册（沪教牛津版）Unit5的话题“Food”;二年级下册（沪教牛津版）Unit6“Animals I like”根据多图情境猜测“You bet！”的句意，进而引出“Let' s sing ——Doggy Doggy I bet you”。先利用生动形象的图片引起学生求知欲。在俚语讲解过程中，无形中给学生提供了多个对话情境，让学生在了解英美文化的同时，在情境中体验并尝试交流和表达。

2.英语俚语在单词教学环节的运用。在单词教学过程运用叠词加强节奏感，用缩略词增强学生的好奇心。不仅如此，简单而又具韵律的英语单词使得低年段学生在有限的十分钟网课教学中更快记忆本节课单词。

例如，在三年级下册（沪教牛津版）Unit9“A day on the farm”单词教学环节拓展black sheep、hold on one' s horse等，打破沉闷单一的课堂氛围，让学生了解俚语中的一词多义，在语用情境中留白，启发学生思维;在一年级下册（沪教牛津版）Unit 1“Look and see ”用Eesy Weesy Spider，俚语叠词增强节奏感，引出动物;Unit8“Weather”一课利用LTNG，R，S等缩略词提高学生的单词记忆水平。

3.英语俚语在学生学习展示中的运用。若学生只听老师讲解，会对英语网课的学习逐渐失去兴趣，对待英语网课消极而被动。教师的教学应注重语言实践，培养学生的语言运用能力。如一年级下册可利用Unit 9“Clothes”和Unit 10“Activities”两个单元的话题，讲解完相应话题的英语俚语，让学生以“小剧场”（录视频）、“小老师讲解”（录视频）、绘画、mini-book等任务的形式，让学生展示他们所理解的俚语，学会“用英语做事情”，同时增进学生对英美文化的理解，逐步达到培养其人文意识的目标。

五、结语

弗莱雷说：“没有了对话，就没有了交流，没有了交流，也就没有了真正的教育。”在现代教育中，教育的真正对象是“人”而非“知识”，因此，网络教学虽突破时空，实现多人共享资源，但在网课过程中并没有很好地体现学生的主体地位。即便引用英语俚语，提供多种语用情景，能够给予学生的对话与交流的机会是少之又少。

诚然，“停课不停教、不停学”既是疫情应急之举，也是“互联网+教育”的重要成果应用展示。英语俚语创造情境效果极佳，在交流中营造轻松氛围;低段学生通过丰富而有趣的图文拓展语量，了解英美文化，不但利于发展学生的口语能力，而且为实现高效课堂提供保障。英语中的俚语在教学中具有其时代性和实用性，有利于为社会培养有人文意识、国际视野的人才。在线下教学和学生口语发展方面，适时适量地引用英语俚语实为明智之举。

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