【摘要】新形势下，高职院校的教学面临着多重挑战，高职英语教学由于思想意识方面的教学内容较少，无法有效帮助学生树立良好的职业素养。这主要是因为高职院校英语教学中存在缺乏英语教学与思政教育融合目标、英语教师思政能力不足和教材内容缺乏中国文化内容等问题。对此，高职英语教学需要积极采取应对措施，通过将隐性思政教育方法融入英语教学、充分调动高职学生学习积极性、创造英语教学和思政教育融合的校园环境、利用网络提升融合效果等手段，推进英语教学和思政教育之间的融合。

【关键词】高职院校;英语教学、思政教育;融合策略

【作者简介】石胜霞（1982.11-），女，汉族，江苏苏州人，江苏省吴中中等专业学校，高级讲师，硕士，研究方向：英语教学。

引言

随着全球化的不断深入，英语学习的重要性已经越来越凸显，对于国家发展也有着重要意义。同时，语言是政治和文化的重要载体，通过英语教学和思政教育的融合，可以在提升人才能力的同时帮助其塑造良好的三观和职业素养，从而促进人才的全面发展。

一、高职英语教学与思政教育融合的可行性

1.高职英语具有隐性教育功能。高职院校的特殊性使高职英语教学需要与各行各业具备比较密切的联系。英语可以承载一定的文化和思想，并且通过语言形式表达出来，所以高职院校的英语教学需要着重培养学生的行业文化意识和相关职业素养，而不是仅仅进行语言知识的教学，这为英语教学和思政教育的融合提供了可能。高职英语教学可以发挥自身的隐性教育作用，对学生的思想和行为产生潜在的影响。在传统的思政教育课堂中，学生的学习积极性并不高，这种直接的授课方式会制约学生的学习兴趣，甚至会让学生产生反感。但是隐性的课程则有所不同，可以让学生在无意识的情况下提升自身的品格。

2.高职英语教学和思政教育目标一致。英语是一种媒介，可以帮助学生对国外的相关信息进行了解，学习英语可以让学生更加流畅地进行表达、有效地进行沟通，满足了学生自身未来发展的需求。高职院校的英语教学具有非常强的人文性特征，英语教学无法脱离实际的工作需求进行教学。高职院校的英语教学应注重由浅入深、循序渐进，最终帮助学生掌握解决问题的能力，这一点和思政教育的过程是相互一致的。

3.高职英语教学和思政教育相互促进。高职英语的教学内容相较而言比较全面，可以在帮助学生掌握英语能力的基础上提升学生解决实际问题的能力，并且让学生拥有比较坚定的理想信念，不断进行创新。高职英语教学需要围绕社会主义核心价值观，引导学生不断提升职业素养。在教学过程中，教师使用的教学方法也至关重要，多样化的教学方法可以充分激发学生的学习兴趣，从而让学生不断督促自己参与到学习过程中。英语教学和思政教育虽然表面上来看是分离的，但是实际上却处于相互影响的范畴当中，通过两者的融合，思政教育可以从思想层面对英语教学进行指导，保证英语教学方向的正确性，而英语教学也能丰富思政教育的内涵。

4.高职英语教师团队感染力较强。在教学的过程中，如果教师具有足够的激情和感染力，那么便可以取得事半功倍的教学效果。反之，如果教师缺乏感染力，无法使用恰当的教学方法，那么便会影响教学效果，甚至会让学生对英语产生厌学情绪。如果学生对某一位教师感兴趣，那么教师的言行举止会成为学生学习和模仿的对象。而英语教师由于受相关行业和外语影响较深，具有比较活跃的思维，在教学的时候也会因为灵活多变、接受能力强等优点而快速与学生建立良好的关系，这时高职英语教师便可以在英语教学中挖掘思政内容，从而更好地开展教育教学。

二、高职英语教学与思政教育融合过程中存在的问题

1.英语教学与思政教育的融合缺乏目标。在高职院校英语教学和思政教育相互融合的过程中，学校首先要设定科学的教学目标，只有这样才能助力高质量人才的培养。但是在实际教学过程中，大多数英语教师只是进行以知识传授和提升能力为主的教學，很少与思政教育进行融合，在教学的过程中也没有渗透思政元素。即使有一些教师在进行教学时涉及思政内容，但也只是停留在表面，忽视了思政教育深度渗透的重要性。究其原因，主要是教师未能准确地找到思政教育和英语教学的融合点，只是凭借自己的主观思想来进行，导致思政教育与英语教学缺乏连贯性，无法达到最佳的融合效果。

2.英语教师的思政教学能力不足。当今，高职院校的英语教师不仅需要掌握足够的英语知识能力，还需要具备过硬的政治素养。然而在英语教学过程中，英语教师由于缺乏相应的思政知识，也没有足够的时间进行思政教育研究，导致其无法在英语教学时巧妙地将思政教育融合进去。高职院校的英语教师有着丰富的英语知识与课堂教学经验，但是对于思政教育却缺乏一定的教学认知和教学经验，无法及时将思政教育内容融入英语课堂教学，同时也没有掌握比较先进的教学方法，所以思政教育和英语教学的融合便会受到影响。

3.英语教材与中国文化结合较少。对于学生而言，获取知识的主要方式是教材内容，但是当前高职院校的英语教材更加关注英语语言本身的应用，而且大多是在介绍国外的文化和内容，所以英语教材内容严重忽视了中国文化和思想教育。高职院校的英语教材不应当仅仅帮助学生进行语言学习，更要让学生提前对未来可能从事的职业有所了解，进而帮助他们树立良好的职业观念，最终成为既具有英语应用能力，又具有较高道德素质的优秀人才。可见，英语教材若缺乏中国文化和思政内容的渗透，这一目标便会更加难以实现。

三、高职英语教学和思政教育融合的有效策略

1.将隐性思政教育方法融入英语教学。隐性教育要求学生做到足够自觉和自律，英语教师要将教育内容渗透到英语教学活动中，在无形中取得理想的育人效果。思政教育的核心是爱国主义，课堂作为进行思政教育的主要渠道，也可以在隐性教育过程中发挥较大的作用。将隐性教育方法融入高职英语教学，通过隐性的教育方式让学生接受思政教育，可以逐渐提升学生的政治素养，使学生拥有较高的价值观念。在高职院校的英语教学中需要贯彻隐性思政教育的目标，同时也可以通过中西方文化的对比来让学生产生政治认同，最终达到提升学生道德文化修养的目的。

2.充分调动高职学生的学习积极性。为了促进高职院校英语教学和思政教育的融合，高职英语教师应当通过一种委婉的方式进行思政内容的穿插，从而以英语教学为依托，在进行英语教学的同时实现思政教育的目的。高职学生的英语基础比较薄弱，同时也缺乏良好的学习习惯，这在一定程度上影响了他们的学习热情，其课堂参与度因此受到影响。另外，高职学生在学习英语时，并不知道学习英语的意义，所以无法充分发挥自身的主观能动性。对此，教师需要改变以往满堂灌的教学方式，拉近自身与学生之间的距离，从而更好地实现英语教学与思政教育的融合。

3.创造英语教学和思政教育融合的校园环境。创建良好的校园环境有利于促进英语教学和思政教育之间的相互融合。首先，学校要加强校风和学风建设，制订各种规章制度，以此来对学生提供保障和约束。不论是开展思政教育还是开展英语教学，都应当遵守规章制度，只有这样才能尽可能保证全校师生形成统一的思想，将学校的相关制度和风气内化于心。高职的学生还需要积极参加各种实践活动，以此来提升自身的实践能力。

4.利用网络提升两者的融合效果。如今，学生对于网络拥有较高的依赖性，教师的教育方式和学生学习方式都离不开网络，仅仅依靠传统的课堂教学无法获得满意的教学效果。而以网络为基础采取的“互联网+”教育模式，可以实现线上教育和线下教育的结合，在保障英语教学取得良好教学效果的同时实现英语教学与思政教育的相互融合。网络平台甚至成为教师和学生相互交流的重要工具，可以让学生和教师实现平等交流。如今，以网络为基础的教育方式越来越多样化，微课、慕课等网络教学资源越来越丰富，教师与学生之间的交流工具也有QQ、微信等，教师与学生之间的心理距离正在逐渐缩小。

结语

对于高职院校来说，虽然英语是一门独立学科，但需要使其与学生所学专业融合，让学生可以在学习英语的同时对自己未来从事的职业有所了解。与此同时，高职英语也可以对学生的价值观念产生一定的影响。因此，高职英语教学和思政教育的融合，不仅可以促进两者自身的发展，而且还能够取得更好的教学效果，培养出大量的优秀人才。

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