廖家发

摘要：分层教学法是指教师针对教学环节的某一元素进行分化，而后根据现阶段的教学任务安排以及实际教学需求，灵活选择相应的教导手段。这一教学方法应用于小学语文这一学科，不仅能够提升授课的整体性、有效性、范围性，还可以切实提高小学生知识学习的效率与质量。本文，将从分层教学法的角度出发，简要探究这一授课手段在小学语文课堂教学中的运用，以供相关人士参考取用。

关键词：小学生;分层教学法;语文知识

中图分类号：A 文献标识码：A

小学生由于成长环境、资质天赋的不同，导致了小学生个体之间存在较大的差异性。教师仅使用单一、传统的方式进行授课，非但难以保障全部小学生的知识掌握，甚至还会加大学生之间的学习差距。为了有效解决这一问题，教师更加需要提高对分层教学法的重视，充分发挥这一教学手段独有的优势来弥补传统板书文字教学中的不足，进而助力小学生语文学习能力的发展与学习水平的提升。

一、针对教学阶段进行分层，提升授课整体性

无论哪一学段，完整的教学体系皆是由课前导入、课中讲解以及课后巩固三阶段构成，但在实际的教学环节中，部分小学语文教师工作的重心大多放在课中讲解阶段，对于前后部分的关注程度略有不足，长此以往，不仅会降低语文课堂教学的整体性，甚至还会影响小学生的个人学习与发展。对此，教师可以针对教学阶段进行分层，明确各个环节所需要落实的教育任务，以此来提高语文课堂教导的整体效果。

例如，教师在教学《海底世界》这一文章时，可以针对授课的各个阶段进行分层设计。该文主要描绘了生物多样、资源丰富的海洋全景，表达了作者对自然的赞美之情。在课前导入阶段，教师可以带领小学生观看与“海洋”相关的短片，以此来引发小学生的学习兴趣;课中讲解阶段，教师可以根据文章中提及的事物、描绘的场景，进行动态展示，或引导小学生进行绘画游戏，借此帮助小学生理解文章知识;课后巩固阶段，教师可以根据小学生的课堂学习状态，布置相关的巩固作业。进而，在教学阶段分层设计的过程中，逐步提升小学语文教学的整体性与关联性。

二、针对教学对象进行分层，提升授课有效性

小学生个体之间存在较强的差异性，这是避无可避的事实，教师欲提高语文课堂教学所产生的实际效果，则可以对教学对象进行分层。这一分层角度是指教师根据小学生的学习能力高低进行分层化组，而后结合现阶段的教学任务需求，为各个层级分别设置探究任务，让小学生以组内合作的形式共同完成学习任务。此一方法不仅有助于提升语文课堂教学的有效性，还可以锻炼小学生自身的合作学习技能。

例如，教师在教学《题西林壁》这一诗文时，可以将班级小学生划分为学习能力较强、一般、较弱的三个层级。该诗主要赞扬了庐山山势之浩大，表达了诗人对于人生哲理的看法。因此，教师在授课时可以先通过整体讲解的方式，教导小学生诗文涉及的知识内容。而后，再以分层研究的形式引导学生进行自主探索。如，学习能力较强的层级，对比《登飞来峰》进行赏析，探究两首诗文存在的异同点;学习能力一般的层级，深入剖析诗文当中精妙的炼字之处，探究这样用有什么好处;学习能力较弱的层级，则由教师带领进行二次講解，分析诗文包含的全部知识内涵。教师针对教学对象进行分层，可以保障所有小学生都能够在其原有的基础上获得增长，进而实现教学有效性的提升。

三、针对教学拓展进行分层，提升授课范围性

小学生存在的差异性不仅会影他们对教师讲解知识掌握的速率，还会影响自身知识基础塑造的进度。为了确保所有小学生都可以具备全面且坚实的语文功底，教师可以针对教学拓展进行分层。这一角度是指教师根据小学生现阶段的学习需求，选择相应的拓展教学素材，让小学生以课外探索的形式进行学习，丰富小学生语文知识掌握的同时，还可以帮助小学生查漏补缺，进而提升语文授课的范围性。

例如，教师开展课外学习活动时，可以针对小学生知识功底的不足之处选择相应的课外素材。对于诗文鉴赏功底较弱的学生，教师可以引导其阅读诗文相关的书籍，如《中华好诗词》、《品鉴盛唐之美》等，该类型的读物不仅展示了诸多教材当中尚未呈现的诗文，并且对诗文知识进行了细致无疑的解析;对于文字写作功底较弱的学生，教师可以安排其阅读故事类、散文类、科普类的书籍，该类读物不仅呈现了诸多精湛的写作技巧，还为小学生提供了充足且多样的写作素材。教师针对教学拓展进行分层，既有助于拓宽小学生的语文知识学习渠道，还有助于充实小学生的语文知识储备，并助力小学生综合语文学习素养的塑造。

总而言之，分层教学法的有效运用不仅有利于弥补传统教学中存在的不足，还有利于夯实小学生的语文知识基础，促进小学生学习兴趣培养、学习能力发展的同时，还可以提升小学生的语文学习成绩，进而，为小学语文高效教学的发展起到至关重要的推动作用。

参考文献

[1]叶成兵.分层教学模式在小学语文教学中的应用研究[J].课程教育研究，2020（18）：48-49.

[2]赵瑜娇.分层教学法在小学语文教学中的运用[J].中华少年，2020（12）：87-90.